淺談音樂教育對兒童智力開發(fā)的作用

摘 要：當代兒童的發(fā)展，也就是身體和智力的綜合的發(fā)展。兒童健康快速的發(fā)展，是一個國家后備人才的儲備的基礎。當代社會的發(fā)展和科技的進步，取決人才快速健康的發(fā)展。兒童的發(fā)展，不僅有強健的體魄，而且更要有較高的智力。

關鍵詞：右腦；感知覺；想象力；注意力；記憶力；人格

所謂的智力（Intelligence）是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題、抽象思維、表達意念、以及語言和學習的能力。擔任鋼琴教師的音樂教學工作，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動力因素（美國加利福尼亞大學戈登·肖教授將78名3～4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學習莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學習計算機，一組不接受訓練。結果九個月后，他用拼圖游戲對這三組孩子進行智力測試發(fā)現(xiàn)，學習音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另二組孩子則幾乎沒有提高）。音樂對兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：

1 學習音樂能夠開發(fā)人右腦的潛能

人類為了追求自己左右腦發(fā)展平衡，進行大量研究和實驗。學習音樂是如何開發(fā)人右腦的潛能的呢？首先，我們來了解些人的大腦結構和職能：人腦的構造就像半顆核桃。左腦和右腦通過中間的神經(jīng)束（也就是所謂的腦胼胝體）相連，組成完整的大腦。20世紀60年代，美國神經(jīng)生理學家羅杰·斯佩里（Roger Sperry）教授在研究被截斷腦胼胝體的癲癇病人時，發(fā)現(xiàn)了人的左右腦的職能劃分。根據(jù)斯佩里博士的理論，人的左腦主要負責分析性工作。左腦在處理信息時采取線性方式，即按照信息出現(xiàn)的先后順序一個接一個地進行計算處理，類似我們今天常說的數(shù)字化。因此，信息出現(xiàn)的先后順序和具體時間就顯得格外重要。除此以外，人類獨有的語言功能也位于左腦。所謂的學習能力，也就是我們在讀書與職業(yè)培訓時最需要的思維能力，也主要依賴左腦的正常運作。因為左腦相對于右腦來說比較關注細節(jié)，所以我們可以形象地說，左腦只能看到一棵一棵的樹，卻無法看見整片森林。與之相反，右腦與時間順序、線性或語言信息的處理都沒有關系。在右腦中，最重要的是空間思維。一個人的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力都取決于其右腦的發(fā)達程度。如果說左腦主要處理數(shù)字信號，那么右腦負責的就是模擬信號。一件事物的全貌才是右腦關注的焦點，而不是任何具體的細節(jié)。換言之，右腦看到的是整片森林，而不是其中一棵一棵的樹。也可以說左腦是知識司令，它的職責是以思維、分析思維、集中思維為主進行智力開發(fā)，左腦又可稱為數(shù)學家的腦。右腦是創(chuàng)造司令，它的職責是以想象、直覺思維、擴散思維為主進行智力開發(fā)，右腦又可稱為藝術家的腦。從以上的理論，讓我們了解人的大腦和職能分工。一個人從出生到老去，不停地學習和生活，我們的學習和計算都是依賴左腦的職能。這樣導致左右腦發(fā)展不平衡。從而科學家進行大量的實驗證明，得出結論學習音樂和演奏樂器有助于開發(fā)人的右腦的潛能。

2 學習音樂能夠提高兒童感知覺能力發(fā)展

音樂教育可以發(fā)展兒童的感知覺兒童學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結構形式的感知，都會提高兒童聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求兒童的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)兒童的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關系等等，對于培養(yǎng)兒童的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。

3 學習音樂能夠開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維和想象力

音樂教育活動不僅能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、發(fā)掘兒童的聰明才智同時也能激發(fā)兒童的情商等。通過課堂音樂教育，既促進了兒童的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了兒童對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了兒童的想象力，也鍛煉了兒童的創(chuàng)造力。對開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維起著積極的作用。在教育大改革、科學大發(fā)展的當今，全面提高兒童的素質(zhì)，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。偉大的物理學家愛因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的人說，樂器演奏在愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因為，他從喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂中聽到自然音樂規(guī)律的反映，聽到了畢達哥斯創(chuàng)造數(shù)的歌聲，還聽到了開普勒怎樣譜寫天體的樂章……音樂作品展現(xiàn)的奇特畫面不知不覺的培養(yǎng)了愛因斯坦的想象力。

4 學習音樂能夠開發(fā)兒童的注意力素質(zhì)和提高記憶力

兒童在欣賞音樂旋律時，既要注意音樂旋律的音高，又要注意音樂旋律的節(jié)奏以及所要表達的情感。參加合唱團的孩子，首先，學會看指揮的手勢，又要看著手中的譜子，還要傾聽每個聲部的旋律和聲音以及自己聲音的音色。學鋼琴的孩子，在彈奏音樂作品時，首先，認真的看著譜架上的譜子，又要注意左右手的節(jié)奏和踏板的運用，還要注意音樂所要表達的情感。來自加拿大的一項新的研究顯示，學習音樂的孩子比不學音樂的孩子有更好的記憶力。研究者選擇兩組4～6歲的孩子，在一年中對他們進行4次測試。其中一組學習音樂，另一組沒有接受音樂訓練。結果發(fā)現(xiàn)，短短4個月后就有了變化。這些孩子需要完成一個區(qū)別和聲、節(jié)奏和旋律的音樂測試，和一個聽完一列數(shù)字后必須記住并復述的記憶測試。經(jīng)過一年音樂訓練的孩子，在記憶測驗中的表現(xiàn)比那些沒有學習音樂的孩子要好。而且，他們在非音樂方面的記憶能力也有所提高，包括文字、圖形記憶、數(shù)字記憶以及整體智商等。研究者稱，學習音樂的人的大腦運轉與沒有學習音樂的人是不同的。這一研究結果讓那些花很多時間和金錢教孩子學習音樂的父母們備受鼓舞。

5 學習音樂能夠陶冶兒童的道德情操和人格的完善

孩子和藝術結緣，陶冶他們的情操，讓他們在藝術的圣殿中自由地遨游，汲取藝術中最精華的靈感，將使他們一生受益，受用無窮。學藝術的孩子品性好。音樂等藝術可以給人以美的熏陶，從小與藝術結緣，孩子的審美意識和審美能力在不知不覺中得到進步與強化，對他們的身心成長是大有裨益的。音樂能極大地促進兒童的思維活動。音樂是智慧的源泉，是開啟靈感的一把鑰匙。不少科學家、藝術家都把音樂作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。常聽音樂的孩子，能深切感受、理解音樂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)美、崇高的情感，伴隨著節(jié)拍和旋律的變化，他們的思想也逐漸飛向遠方，和優(yōu)美的樂聲互相交融，成為一體。藝術之美千姿百態(tài)、氣象萬千，與藝術接觸的孩子可以盡情地呼吸藝術世界中新鮮的空氣，感受藝術王國中的鳥語花香，有助于陶冶孩子的情操，增強他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂，正是以它迷人的魅力，啟迪孩子們純潔的心靈。促進他們良好道德的形成。通過長期的音樂培養(yǎng)，使他們在潛移默化中，曉之以理、動之以情、感之于心、導之以行。使心靈不斷得到凈化，思想不斷得到升華。孩子們學習音樂的過程就是受教育的過程。這個過程不僅使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加強了同學之間的團結合作，在訓練演出中培養(yǎng)了他們的集體主義精神，榮譽感、責任感以及堅強的毅力，為塑造他們高尚的人格品質(zhì)打下良好的基礎。

6 學習音樂能夠開發(fā)兒童的學習語言能力和社會交往能力

通過大學四年兼職教師的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)個別同學，學習音樂之前，語言能力很一般，經(jīng)過幾年的音樂教育，孩子變得很自信、語言能力和沒有學習音樂之前相比語言能力增強了很多。在聲樂教學學習當中，教師讓孩子朗誦歌詞，也進而加強了兒童語言的能力的培養(yǎng)。視唱練耳的基礎教育，訓練孩子對一段旋律的音高、節(jié)奏、情感的表達，從而也加強孩子語言能力的培養(yǎng)。音樂藝術是一門交流的藝術，只有交流學習，取長補短、互相借鑒，才能取得重大進步。在講座、比賽、演出等一系列的活動當中，孩子不斷的交流和學習，從而加強了孩子們的社會交往能力。