論學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因及解決策略

摘 要：伴隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒教育中的一些問題逐漸顯現(xiàn)，其中學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向引起了極大關(guān)注。許多幼兒園為了迎合家長及社會(huì)的需求而增設(shè)了拼音、數(shù)學(xué)、英語等小學(xué)課程。這種被異化了的學(xué)前教育必然最終會(huì)損害幼兒的身心發(fā)展。本文例舉學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，分析其原因，進(jìn)而提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；幼兒園

1 學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)

（1）教育內(nèi)容上重視智力培養(yǎng)，輕視其他領(lǐng)域的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等?！盵1]但現(xiàn)如今，許多幼兒園忽視幼兒的全面發(fā)展，片面追求知識(shí)的數(shù)量及難度，把教育重心放在幼兒的智力培養(yǎng)上，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前下放到幼兒園教學(xué)中。幼兒園在拼音、漢字、算數(shù)等科目上的教學(xué)強(qiáng)度幾乎達(dá)到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。單一化強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，忽視德、智、體、美、勞教育的教育內(nèi)容使學(xué)前教育“小學(xué)化”日益嚴(yán)重。（2）教育形式上重視課堂教學(xué)，忽略游戲活動(dòng)?！坝螒蚴钦诔砷L中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實(shí)現(xiàn)了真實(shí)成長。”[2]由此可見，游戲?qū)τ變旱闹匾浴Ｎ覈F(xiàn)已頒布的學(xué)前教育法規(guī)中對(duì)幼兒園的職責(zé)作了明確定義。提出幼兒園可以靈活采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等方式進(jìn)行游戲。在游戲中釋放幼兒天性，開發(fā)智益。在幼兒園中，幼兒應(yīng)該在游戲中通過提供的教具，在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)探索知識(shí)。然而，一些幼兒園為了追求所謂的“特色”，把本應(yīng)該以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)教學(xué)演變?yōu)橐哉n堂教學(xué)為主的“小學(xué)化”教學(xué)模式。幼兒在教室里像小學(xué)生一樣接受知識(shí)灌輸，上課時(shí)要坐姿端正，回答問題要舉手示意，課后還留家庭作業(yè)作業(yè)。（3）教育評(píng)價(jià)上重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)。在幼兒園的游戲過程中幼兒更加享受游戲帶來快樂的過程，而不只是從游戲中獲得的知識(shí)。但是，對(duì)于幼兒教育的評(píng)價(jià)卻出現(xiàn)了輕視過程，重視結(jié)果的現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)單一，認(rèn)為幼兒最終能學(xué)會(huì)較多的知識(shí)就是好的教育，不管用什么方式。這完全忽略了幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是自己探索還是教師灌輸。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中無法得到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣和獲得知識(shí)的快樂。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)制約幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

2 學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因

（1）家長教育理念有誤區(qū)。2011年，我國首部《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書》指出，當(dāng)代中國人生活形態(tài)變化的背后有著強(qiáng)大的生活動(dòng)力，而在九個(gè)主要的生活動(dòng)力中，子女發(fā)展期望排在首位。[3]可見在大多獨(dú)生子女家庭中家長對(duì)孩子的期望有多高。家長在望子成龍，望女成鳳，“不能讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)促使下，錯(cuò)誤的認(rèn)為在幼兒園階段提前讓孩子認(rèn)字、算數(shù)、學(xué)英語有助于孩子的未來學(xué)業(yè)發(fā)展。有些孩子在周末休息期間也都忙碌的穿梭在各種興趣班之間。有些家長是想通過子女的發(fā)展來補(bǔ)償自己人生的缺憾，還有些家長為了攀比孩子成績，把孩子的未來按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，完全忽略了孩子的主觀意愿和興趣。加之在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了提高孩子的競爭力，家長認(rèn)為超前學(xué)習(xí)小學(xué)課程有利于升入重點(diǎn)小學(xué)。這些家長教育理念中的誤區(qū)是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要推動(dòng)因素。（2）幼兒園辦學(xué)宗旨不端正。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，政府辦園權(quán)利下放，一定數(shù)量的幼兒園轉(zhuǎn)為民辦，大量私立幼兒園興辦。受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，一些幼兒園違背辦園宗旨，不考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，盲目開設(shè)許多小學(xué)內(nèi)容的課程。以多收幼兒，獲得高利益為目標(biāo)的幼兒園，迎合幼兒家長望子成龍的心態(tài)，超前學(xué)習(xí)幼兒難以理解的內(nèi)容。他們不考慮幼兒自身實(shí)際的接受能力，不計(jì)后果的揠苗助長。用成績來滿足家長的虛榮心，并作為資本向社會(huì)宣傳、炫耀，以達(dá)到吸引新生和提高競爭力的目的。這種不良競爭引起的惡性循環(huán)助長了幼兒教育“小學(xué)化”的不正之風(fēng)。（3）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)偏低。學(xué)前教育需要一支熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但是目前的學(xué)前教師師資隊(duì)伍魚目混雜，存有諸多問題。在這支隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師在入職前沒有接受相關(guān)幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)。這些幼師缺乏基本的學(xué)前理論知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)不高。在從教過程中，不能建立正確的幼兒觀，理性思考幼兒教育的重要性和意義。他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。[4]還有一些教師，雖然他們接受過系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但僅僅是把幼兒教師這一職業(yè)作為謀生的手段，沒有學(xué)以致用，盲目跟從形勢，加劇幼兒教育“小學(xué)化”。3 解決策略

（1）轉(zhuǎn)變家長觀念，扶正社會(huì)輿論，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。錯(cuò)誤的家長幼兒教育觀和誤導(dǎo)性的社會(huì)輿論都會(huì)使學(xué)前教育發(fā)展受到制約。需要轉(zhuǎn)變家長狹隘的教育觀念，倡導(dǎo)正確的社會(huì)輿論來逐步改善學(xué)前教育“小學(xué)化”帶來的不良影響。家長和社會(huì)都要學(xué)會(huì)尊重幼兒，了解幼兒的心理，遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。不要僅看見學(xué)前教育“小學(xué)化”帶給孩子一時(shí)的利益，要考慮到幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展。要以幼兒園為主陣地，動(dòng)員社會(huì)力量開展宣傳活動(dòng)，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，普及科學(xué)的育兒觀，明確幼兒教育的作用。淡化對(duì)幼兒教育的功利心，以科學(xué)的教育態(tài)度看待幼兒教育，注重培養(yǎng)幼兒的興趣、性格及習(xí)慣，普及科學(xué)的兒童觀和教育觀，從而逐步改善幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。（2）端正幼兒園辦園目的，加強(qiáng)教師準(zhǔn)入機(jī)制，提高辦園質(zhì)量。幼兒園要端正辦園目的，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況健全教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格招聘幼兒教師，提高辦園質(zhì)量。對(duì)于在職的幼兒教師，要定期進(jìn)行培訓(xùn)來更新其教育觀念。幼兒園可開展一系列專業(yè)性比賽及活動(dòng)來促進(jìn)幼兒教師知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，組織科研活動(dòng)來增強(qiáng)幼師科研能力來積極應(yīng)對(duì)學(xué)前教育改革。（3）遵循教育規(guī)律，做好幼小銜接工作。消除學(xué)前教育“小學(xué)化”不等同于忽視幼小銜接問題，而是強(qiáng)調(diào)幼兒不應(yīng)該以上小學(xué)為目的而在幼兒園階段超前學(xué)習(xí)小學(xué)課程。入小學(xué)準(zhǔn)備并非只限于知識(shí)上的準(zhǔn)備。當(dāng)前國際流行的入學(xué)準(zhǔn)備教育包括五個(gè)大的領(lǐng)域：身體健康和動(dòng)作技能、情緒和社會(huì)性、認(rèn)知和一般知識(shí)、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)方式。[5]可見，單純從知識(shí)儲(chǔ)備方面進(jìn)行準(zhǔn)備并不能使幼兒完全適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。對(duì)于快要升入小學(xué)的幼兒，幼兒園可以有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育。為了使幼兒對(duì)小學(xué)生活有一定的心理準(zhǔn)備，可利用講解或參觀小學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。在日常的游戲活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性和集體感。（4）加大政府監(jiān)管力度，強(qiáng)化教育部門管理職責(zé)。為了遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度，使學(xué)前教育具備有效領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。[6]具體而言，政府及教育相關(guān)部門應(yīng)制定法規(guī)嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)入學(xué)制度，禁止小學(xué)組織選拔性考試。提高各類小學(xué)的教育質(zhì)量，縮小學(xué)校之間的差距，逐漸消除擇校之風(fēng)，徹底貫徹就近入學(xué)。嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，作息時(shí)間等方面是否按照章程履行。對(duì)于違反相應(yīng)規(guī)定的幼兒園及小學(xué)給予處罰。相關(guān)教育部門同時(shí)在學(xué)前教育師資培養(yǎng)，幼兒園開辦條件，幼兒自身權(quán)益保障上給予保障和監(jiān)管。

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