高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作若干問(wèn)題研究

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)之一，它與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、穩(wěn)定安全及人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要從后進(jìn)生的思想與行為特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持立德樹人、以生為本，注重歸因理論與賞識(shí)教育理念的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教育觀，推行本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善考核、激勵(lì)機(jī)制，抓好新生教育，加強(qiáng)日常管理。

關(guān)鍵詞：高校；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；德育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；穩(wěn)定安全

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是高校學(xué)生工作研究的重要內(nèi)容之一。目前，有關(guān)后進(jìn)生問(wèn)題的研究主要集中在原因分析、特點(diǎn)概括、方法綜述等方面，本文嘗試在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事高校學(xué)生工作的實(shí)際，針對(duì)后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的思想行為特點(diǎn)以及如何做好新形勢(shì)下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作三個(gè)方面展開論述。

1 高校后進(jìn)生的界定

后進(jìn)生是指那些在思想品德發(fā)展上與教育目標(biāo)相距較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是客觀的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是高校實(shí)施素質(zhì)教育工程和開展思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

2 高校后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生的形成原因可從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面闡述。

2.1 外因

（1）家庭原因。父母是孩子的第一老師，家庭在學(xué)生成長(zhǎng)與受教育過(guò)程中扮演者十分重要的角色，學(xué)生的言行在很大程度上與家庭教育密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生在家庭里都得不到正常的教育，“溺愛(ài)加棍棒”的教育方式極易導(dǎo)致孩子的思想混亂、情感對(duì)立、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向和行為抵觸。另外，家長(zhǎng)婚姻關(guān)系的離合變化，家庭成員的不規(guī)范行為也往往給孩子造成不良影響。（2）社會(huì)原因。改革開放30多年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了劇烈變革，新生事物層出不窮，新舊思想、新舊觀念的沖突斗爭(zhēng)日趨激烈。處在社會(huì)信息前沿的大學(xué)生，極易受到社會(huì)上各種思想和觀念的干擾。后進(jìn)生群體在此方面表現(xiàn)尤甚。（3）學(xué)校原因。后進(jìn)生的形成與學(xué)校的教育也十分不開的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)校僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了其他非智力因素對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響。課堂教學(xué)、教育理念及校園文化的偏差極易導(dǎo)致一部分大學(xué)生喪失理想信念，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.2 內(nèi)因

就內(nèi)因而言，后進(jìn)生的形成主要是以下五中矛盾的相互作用：要求自尊與得不到自尊的矛盾；要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾；強(qiáng)烈的成人感與心理不成熟的矛盾；渴望成功與自卑心理的矛盾；主觀需求與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾。

3 高校后進(jìn)生的思想行為特點(diǎn)

高校后進(jìn)生在思想上的特點(diǎn)可概括為：缺乏進(jìn)取精神、人生目標(biāo)不明確、易受不良觀念侵蝕、自制能力差、法制紀(jì)律觀念淡薄及抗挫能力較差等方面。高校后進(jìn)生行為特點(diǎn)主要分為以下幾種類型：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是學(xué)習(xí)目的不明確；三是缺乏集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神；四是以自我為中心，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)易走極端；五是缺乏起碼的道德素質(zhì)。

4 如何做好新形勢(shì)下的高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

4.1 立德樹人，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀

做好學(xué)生工作的一個(gè)重要前提就是要立德樹人，以生為本。后進(jìn)生群體作為一個(gè)問(wèn)題群體，實(shí)現(xiàn)其良性轉(zhuǎn)化要從樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀入手，塑造其正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)其時(shí)代緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。

4.2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。1）做好學(xué)業(yè)警示。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況是令人擔(dān)憂的，如果不加以正確引導(dǎo)，后進(jìn)生群體極易拿不到“雙證”，這部分學(xué)生走向社會(huì)以后很容易成為社會(huì)的不安定因素。做好學(xué)業(yè)警示能夠幫助后進(jìn)生認(rèn)清當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上重視自身問(wèn)題。2）落實(shí)黨員、干部、尖子生一幫一制度。落實(shí)黨員、干部、尖子生一幫一制度是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一。在后進(jìn)生所在的班級(jí)中尋找一名學(xué)習(xí)好、品德正的同學(xué)從學(xué)習(xí)生活上幫助該后進(jìn)生，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)該后進(jìn)生的良性轉(zhuǎn)化。3）建立有效的輔導(dǎo)員、班主任、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度。4）開好年級(jí)大會(huì)。5）開好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。6）辦好課外學(xué)術(shù)講座。7）組織好課外科技、學(xué)術(shù)活動(dòng)。8）狠抓四、六級(jí)通過(guò)率。9）開展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。10）把學(xué)風(fēng)建設(shè)與黨建、團(tuán)建、穩(wěn)定安全等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4.3 靈活運(yùn)用歸因理論與賞識(shí)教育理念

實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)正確歸因，如將失敗歸因于穩(wěn)定的不可控因素時(shí)（個(gè)人能力），就會(huì)降低人們的預(yù)期和信心；相反，如果將失敗歸因于不穩(wěn)定的可控因素（努力程度）時(shí)，則會(huì)使行為者加倍努力，從而產(chǎn)生爭(zhēng)取成功的持續(xù)行為。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生不斷地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷增強(qiáng)勇于進(jìn)取的精神。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。

4.4 學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是第一位的，所以學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互溝通，真誠(chéng)交換意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)的積極配合，雙方有了共同的語(yǔ)言，教育才能有力量、有針對(duì)性。另外，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為青少年提供有益于身心發(fā)展的良好學(xué)習(xí)和生活氛圍。要幫助后進(jìn)生正確分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，

認(rèn)清社會(huì)主流，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

4.5 心理交融，以情感人

要想從根本上轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，作為教師就應(yīng)該徹底改變自己的偏見(jiàn)，對(duì)后進(jìn)生要有一份愛(ài)心和耐心，對(duì)他們不歧視、不嫌棄、不諷刺、不挖苦，多親近、多呵護(hù)，與學(xué)生真誠(chéng)相待，尊重他們，主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，熱心幫助他們排憂解難，令其“親其師，信其道”，達(dá)到相互間情感上的共鳴、心理上的交融。這樣就能激發(fā)后進(jìn)生要求上進(jìn)的動(dòng)力，逐步將其引上向上的軌道，不斷進(jìn)步?？傊筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要教

育工作者傾注知心、愛(ài)心、細(xì)心和恒心。

4.6 培育群體，形成合力

后進(jìn)生都生活在一個(gè)集體之中，我們要注重培育群體，形成合力，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)、黨支部的作用。一方面要注意營(yíng)造一個(gè)具有共同奮斗目標(biāo)、正確集體輿論、風(fēng)氣良好、榮譽(yù)感強(qiáng)、朝氣蓬勃、積極向上的宿舍、班級(jí)氛圍，通過(guò)良好的舍風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)后進(jìn)生原有的思想、行為形成壓力，使其在這種氛圍中被同化，并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變；另一方面要善于發(fā)揮非正式群體的作用和潛力，通過(guò)那些能與后進(jìn)生接近、交流的同學(xué)的關(guān)心，幫助后進(jìn)生端正思想認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到友誼的珍貴，調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)動(dòng)力，逐漸收斂個(gè)人的不良行為。以主題班團(tuán)會(huì)為例，開好主題班團(tuán)會(huì)有助于培養(yǎng)后進(jìn)生集體榮譽(yù)感。在保證“月月有主題、周周有班會(huì)”的前提下，要班團(tuán)會(huì)的主題、內(nèi)容與形式進(jìn)行一些創(chuàng)新，突出時(shí)政熱點(diǎn)，提高政治覺(jué)悟；融入專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；拓展活動(dòng)載體，激發(fā)學(xué)生熱情。

4.7 推行本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全員育人

本科生導(dǎo)師制的推行有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)師能在思想上、行為上、學(xué)業(yè)上給予后進(jìn)生全方位指導(dǎo)，從而對(duì)他們的思想與行為進(jìn)行全方位矯正，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的良性轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。但只要我們注意掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握其思想動(dòng)向，分析原因，對(duì)他們的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，興利除弊，同時(shí)結(jié)合耐心、細(xì)致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動(dòng)，就一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

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作者簡(jiǎn)介：朱戰(zhàn)威（1985—），男，西安石油大學(xué)政治輔導(dǎo)員。