兒童繪畫(huà)涂鴉中賞識(shí)教育的應(yīng)用

摘 要：兒童在表達(dá)繪畫(huà)能力與興趣的過(guò)程中出現(xiàn)的涂鴉期屬于重要的思維成長(zhǎng)時(shí)期。兒童在涂鴉期迫切渴望獲得他人的肯定與欣賞。教師需要在兒童繪畫(huà)涂鴉期科學(xué)應(yīng)用賞識(shí)教育并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，幫助兒童充分發(fā)揮繪畫(huà)才能，保證兒童身心健康發(fā)展。當(dāng)兒童對(duì)自己的喜悅、哀愁、恐懼等情緒無(wú)法使用語(yǔ)言進(jìn)行表述時(shí)，涂鴉成為了最好的情緒表達(dá)方式。因此對(duì)兒童涂鴉期的高度注意，賞識(shí)教育能夠促使兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文主要分析了賞識(shí)教育科學(xué)內(nèi)涵，賞識(shí)教育在兒童繪畫(huà)涂鴉期應(yīng)用中發(fā)揮的重要意義，兒童繪畫(huà)涂鴉中賞識(shí)教育的應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：兒童；繪畫(huà)涂鴉；賞識(shí)教育

教師或者家長(zhǎng)使用你真棒、畫(huà)得真好等鼓勵(lì)性語(yǔ)言伴隨親密的肢體動(dòng)作對(duì)兒童繪畫(huà)進(jìn)行賞識(shí)教育，能夠?yàn)檎幵谥匾砷L(zhǎng)期的兒童帶來(lái)欣慰，培養(yǎng)兒童克服困難的自信心，以及繪畫(huà)的興趣，促使兒童在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中正確評(píng)價(jià)自己的存在價(jià)值，因此，在兒童繪畫(huà)涂鴉過(guò)程中使用賞識(shí)教育對(duì)兒童健康人格的形成具備著重大意義。

1 賞識(shí)教育科學(xué)內(nèi)涵

賞識(shí)教育主要體現(xiàn)為肯定與表?yè)P(yáng)，同時(shí)還需適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。賞識(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的藝術(shù)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募尤胫w語(yǔ)言。當(dāng)兒童在繪畫(huà)過(guò)程中遭遇困難或獲得成績(jī)時(shí)，給予兒童贊賞的笑容、評(píng)價(jià)。撫摸兒童的頭或者輕拍兒童的肩膀，這些都會(huì)為兒童帶來(lái)很大的鼓舞；孩子做錯(cuò)事情時(shí)，批評(píng)是非常重要的，但敏感與諷刺的言語(yǔ)要謹(jǐn)慎使用，以免打擊兒童自信心，降低了兒童自我評(píng)價(jià)。

合理把握賞識(shí)程度。建議多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，但是并不是不批評(píng)孩子糟糕的繪畫(huà)，盲目進(jìn)行賞識(shí)。假如缺乏一定的賞識(shí)，對(duì)兒童一味的斥責(zé)，會(huì)損害兒童的自尊心，促使其出現(xiàn)自卑心理。具體表現(xiàn)為性格懦弱或具攻擊性；相反，頻繁進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)也會(huì)與兒童愛(ài)好興趣出現(xiàn)偏離，促使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)興趣發(fā)生異化，為了獲得贊揚(yáng)，進(jìn)一步促使兒童表現(xiàn)出自滿自大，無(wú)法正確客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，兒童遇到小挫折容易萎靡不振。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)充分理解兒童心理需求，詳細(xì)分析兒童的心理情況。針對(duì)性格內(nèi)向的兒童應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)，對(duì)于任性聰明的兒童應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)。

2 賞識(shí)教育在兒童繪畫(huà)涂鴉期應(yīng)用中發(fā)揮的重要意義

兒童出現(xiàn)涂鴉期的年齡是在1.5歲。在兒童執(zhí)筆的過(guò)程中，一般會(huì)隨意在紙上進(jìn)行涂鴉。有時(shí)地面、墻面也是他們進(jìn)行涂鴉的場(chǎng)所。對(duì)于兒童產(chǎn)生的涂鴉行為家長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)不同的態(tài)度，有些家長(zhǎng)雖然十分欣慰?jī)和耐盔f行為，卻沒(méi)有指導(dǎo)的切入點(diǎn)；有些家長(zhǎng)卻根據(jù)自己的思維對(duì)孩子涂鴉行為進(jìn)行繪畫(huà)指導(dǎo)；有些家長(zhǎng)則是斥責(zé)孩子在家里隨意涂鴉。一些家長(zhǎng)與一部分教師會(huì)對(duì)涂鴉產(chǎn)生更為偏頗的看法，其中問(wèn)題的關(guān)鍵就是站在成人的角度對(duì)兒童涂鴉進(jìn)行審視，認(rèn)為兒童涂鴉所作的畫(huà)缺乏美感、比例不協(xié)調(diào)、殘缺不全面、與實(shí)物形態(tài)不符合等。從這個(gè)角度分析，成人很自然就對(duì)兒童繪畫(huà)中存在的問(wèn)題進(jìn)行校正，甚至不由自主的進(jìn)行嘲諷，套用成人繪畫(huà)的方法指導(dǎo)兒童繪畫(huà)，或是要求兒童反復(fù)的臨摹。這樣的指導(dǎo)通常會(huì)收獲相悖的效果，甚至對(duì)兒童心智成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響。將賞識(shí)教育應(yīng)用在兒童繪畫(huà)涂鴉期，有助于兒童成功渡過(guò)心智發(fā)育未成熟階段。

賞識(shí)具體是指對(duì)別人的工作才能與價(jià)值深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)一步對(duì)其實(shí)施尊重或者表?yè)P(yáng)。人的需要主要包含了生理、社會(huì)交往、安全、實(shí)現(xiàn)自我等需要。其中尊重需要屬于一個(gè)更高水平的需要，主要是指對(duì)自己的尊重與獲得他人的尊重需要。賞識(shí)教育屬于一種理解和鼓勵(lì)，它不僅僅使兒童充分感受到他人對(duì)自己的尊重，更是指導(dǎo)兒童收獲自我價(jià)值、發(fā)展自我能力的前提條件。

3 兒童繪畫(huà)涂鴉中賞識(shí)教育的應(yīng)用問(wèn)題

兒童涂鴉的作用中最重要的是對(duì)孩子觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，基于這個(gè)之上獲得科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在繪畫(huà)過(guò)程中，兒童能逐漸體會(huì)到很多技巧，老師或家長(zhǎng)通常會(huì)很早教導(dǎo)兒童繪畫(huà)的技巧與規(guī)則，無(wú)形之中對(duì)兒童的天性的發(fā)掘造成了阻礙。對(duì)于兒童來(lái)講，這些成人繪畫(huà)技巧掌握起來(lái)也存在著一定的難度與理解偏差，由于兒童的心智還未成熟，在他們心中繪畫(huà)修飾技巧與想象世界存在著很大的差距。

3.1 賞識(shí)教育的應(yīng)用基礎(chǔ)就是不干擾涂鴉

要為兒童提供一個(gè)繪畫(huà)創(chuàng)作的輕松環(huán)境，為兒童準(zhǔn)備繪畫(huà)材料與工具就能夠自由進(jìn)行涂鴉，可以隨時(shí)讓兒童投入創(chuàng)造。初期涂鴉目的主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)肌肉的協(xié)調(diào)程度進(jìn)行鍛煉，促使兒童應(yīng)用最清晰的方法表現(xiàn)出豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。兒童在此年齡階段中最顯著的成就是肌肉的協(xié)調(diào)性，在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)生的任何挫折都會(huì)引發(fā)壓抑；兒童在涂鴉期除了需要在畫(huà)紙上涂抹之外，并沒(méi)有其他的創(chuàng)作目的，兒童的全部滿足感都來(lái)自于肌肉的動(dòng)感以及熟練程度。

在最初的涂鴉階段，老師或者家長(zhǎng)除了對(duì)兒童的動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì)之外，還要不斷的從其他方面進(jìn)行刺激，不應(yīng)當(dāng)干擾涂鴉，這一原則對(duì)兒童之后的成長(zhǎng)過(guò)程十分關(guān)鍵，因?yàn)楦蓴_涂鴉不僅僅會(huì)無(wú)法獲取非常關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)兒童今后繪畫(huà)能力的發(fā)展產(chǎn)生約束。假如在兒童繪畫(huà)作品中成人無(wú)法立即觀察到寫(xiě)實(shí)，極有可能對(duì)兒童的涂鴉行為進(jìn)行干擾。兒童涂鴉期老師與家長(zhǎng)實(shí)施美術(shù)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童創(chuàng)作與表達(dá)意愿，并且為兒童設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)自由的創(chuàng)作環(huán)境，以便引發(fā)兒童的繪畫(huà)靈感。

3.2 應(yīng)用賞識(shí)教育的方法就是對(duì)兒童與涂鴉的理解

理解兒童與涂鴉是互相聯(lián)系的，對(duì)兒童的生活教育背景充分了解是非常關(guān)鍵的步驟。對(duì)繪畫(huà)中的兒童進(jìn)行觀察十分重要，準(zhǔn)確記錄兒童的每次修改、猶豫、出神以及所描繪的全部故事內(nèi)容，這些內(nèi)容具有重要的研究?jī)r(jià)值?；旧厦恳淮畏治龆及藘蓚€(gè)過(guò)程，分別是分析畫(huà)面中的繪圖相關(guān)元素以及假定與證明整體內(nèi)涵。布置畫(huà)紙是非常有學(xué)問(wèn)的一件事，畫(huà)面的充實(shí)程度也可以體現(xiàn)出智力或者精神方面的信息。繪畫(huà)中出現(xiàn)的細(xì)長(zhǎng)線條，下筆過(guò)程中的猶豫不決一般可以判斷為內(nèi)向的兒童，而繪畫(huà)放任自由的下筆、濃重筆觸的多數(shù)為大膽且爭(zhēng)強(qiáng)好勝的兒童。個(gè)性柔和的兒童一般喜歡曲線而頭腦現(xiàn)實(shí)的兒童則偏好對(duì)角與直線進(jìn)行選擇。性格外向的兒童偏愛(ài)紅、黃等奔放的顏色，并且可以搭配應(yīng)用自如；性格內(nèi)向的兒童則喜歡幾種少數(shù)的暗色調(diào)顏色。

一幅充滿生機(jī)色彩的繪畫(huà)作品充分表現(xiàn)了兒童各個(gè)方面的平衡發(fā)展。通過(guò)分析兒童的作品可以解讀出兒童的個(gè)性以及當(dāng)前兒童的精神狀況。兒童早期對(duì)自我進(jìn)行的評(píng)價(jià)具有極大的受暗示性，成人對(duì)其進(jìn)行的評(píng)價(jià)具有極大的影響，因此，鼓勵(lì)贊賞的語(yǔ)言是不可或缺的工具。積極、向上的語(yǔ)言與行為，可以將性格懦弱、缺乏自信的兒童變得開(kāi)朗與勇敢。

4 結(jié)束語(yǔ)

人性最根本的原則就是希望別人可以賞識(shí)自己。兒童在繪畫(huà)涂鴉期過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用賞識(shí)教育可以對(duì)孩子進(jìn)行有效的激發(fā)，喚起兒童潛在的繪畫(huà)能力，促使兒童心智健康的發(fā)展。當(dāng)兒童無(wú)法使用語(yǔ)言表達(dá)自己的歡快、恐懼時(shí)，或許可以借助于涂鴉。對(duì)兒童涂鴉期高度重視，對(duì)兒童繪畫(huà)作品進(jìn)行賞識(shí)以便能夠讓兒童擁有愉快的成長(zhǎng)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔起英.學(xué)前兒童繪畫(huà)涂鴉中的美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：朱晉（1987—），女，福建莆田人，碩士，助理館員，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。