高職藝術設計專業(yè)基礎課程創(chuàng)新研究

摘 要：高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系的創(chuàng)新，應從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)。按照職業(yè)教育的規(guī)律構建真正適合高職教育的基礎課程體系。

關鍵詞：高職藝術設計；基礎課程；創(chuàng)新

高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系創(chuàng)新，應從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，明確高職藝術設計專業(yè)基礎課程的教學目標，放棄本科院校繪畫專業(yè)的基礎訓練方法，根據(jù)高職教育的目標和不同專業(yè)的要求，確保高職藝術設計專業(yè)基礎課程的夠用性、實用性和針對性，建立全新的高職藝術設計專業(yè)基礎課程教學方式。

1 打破傳統(tǒng)教學模式，轉變教學觀念

首先，打破傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)專業(yè)基礎課程的教學模式中，過分強調學生的繪畫表達技能和基本功的訓練，忽視了技能與工作過程的聯(lián)系，導致學生對多門課程之間的聯(lián)系理解不夠。以設計素描和設計色彩為例，很多同學認為設計素描的訓練仍以形體、結構、比例、明暗等傳統(tǒng)素描為主，設計色彩的訓練仍以色塊、色調等傳統(tǒng)色彩訓練內容為主，沒有認識到設計素描與素描之間的區(qū)別，也沒有意識到設計素描和設計色彩兩門課程之間存內在的聯(lián)系，將兩門課程相對獨立開來，上完課以后思維習慣依舊沒有改變，設計思維沒有被激發(fā)，基礎技能與工作技能沒有有效溝通。因此，要按照專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位對多門課程進行分解整合，布置具體任務，將基本技能的訓練融入到具體任務的完成過程中來，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性，加強基礎課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

其次，轉變教學觀念，采用先進的教學方法。好的教學過程設計是實現(xiàn)課程內容和教學模式的必經(jīng)之路，教師在教學過程中能否轉變教學觀念，采用新型的教學手段和教學方法，直接關系到學生多種技能和知識能否得到培養(yǎng)和鍛煉。高職教育的特點要求教師在教學過程中，要積極采用以工作過程和崗位能力要求為導向的教學過程設計，要以未來學生的職業(yè)要求為教學主要依據(jù)合理選擇和設計教學內容和教學過程，對于高職藝術設計專業(yè)基礎課程的教師而言，更要轉變教學觀念，從傳統(tǒng)純藝術類的教學模式和本科教學模式中走出來，打破已有的教學模式和教學設計，提高教學方法和現(xiàn)代化教學手段的運用率，以高職學生為根本出發(fā)，將知識和技能的傳授融合于具體教學任務的完成中，充分發(fā)揮基礎課程在整個教學體系中的作用。

高職藝術設計專業(yè)基礎課程教師應該順應時代發(fā)展趨勢，重視培養(yǎng)學生的感悟能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力，采用靈活多變的教學方法，特別是現(xiàn)代化多媒體技術的應用，開拓學生視野，豐富課程內容，啟發(fā)學生從不同角度不同方位去考慮問題，提高課堂效率。

2 大膽創(chuàng)新，整合相關課程

大膽地進行創(chuàng)新，將不同專業(yè)方向的基礎課程設計拉開距離，在基礎課程設置、開設課時、開設方式上體現(xiàn)出不同專業(yè)方向的特色和需求。整合相關課程，突出基礎課程的地位和作用。高職教育的培養(yǎng)目標是高素質+高技能人才，就決定了高職教育的重點應該放在培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力上面，再加上高職教育階段的時間比較短暫，決定了高職藝術設計專業(yè)學時非常有限，相應的基礎課程的課時比較少，上課時間比較短暫，很多同學感覺教學時間普遍比較短，如果還是按照以往的教學模式和教學內容來安排教學過程，勢必出現(xiàn)教學目標不明確，教學重點不突出和教學效果難以保證等系列問題。

在高職藝術設計專業(yè)基礎課程設置上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來整合相關課程，大膽調整基礎課程的內容，優(yōu)化課程體系，合理選擇精心設計課程內容，突出基礎課程的地位和作用，明確教學目標，重新構建知識體系，真正實現(xiàn)基礎課程的作用。在學時總量不變的前提下，突出思維方式的轉變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重點訓練學生的思維方式、操作能力和表達能力，結合工作環(huán)境，使學生逐步明白未來的職業(yè)崗位要求，從而明確自身的定位。

3 加強基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系

高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系的構建過程中要加強基礎課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系和融合，明確專業(yè)基礎課程與專業(yè)設計課程的目標，根據(jù)藝術設計專業(yè)不同的設計方向來設置相應的專業(yè)基礎課程，使各個設計方向的基礎課程與設計課程有機的結合在一起。

首先，讓專業(yè)課教師與基礎課教師面對面進行交流溝通，共同參與教學大綱、課程標準等教學環(huán)節(jié)的制定工作中去，通過交流溝通，使各自明確教學目標，真正做到基礎課程與專業(yè)課程的有機整合，設計出有特色有實效的教學大綱，做到有的放矢。

其次，擇科學合理的教材和教輔資料、明確不同專業(yè)基礎課程的培養(yǎng)目標、區(qū)別基礎課程和專業(yè)課程的地位作用、轉變基礎課程教師的教學觀念、加強基礎課程教師與專業(yè)課程教師之間的聯(lián)系、健全基礎課程設置等環(huán)節(jié)。

4 加強師資隊伍建設

高職教育教師素質的高低直接決定著高職教育的教學質量，培養(yǎng)具有先進高職教育理念的教師隊伍是高職教育改革的當務之急，積極引進具有教學經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗的雙師型教師十分必要。對高職教師進行高職教學理念、教學方法、教學內容和教學資源利用等方面的培訓，鼓勵教師進入企業(yè)，通過下廠實習等途徑提升高職教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質。高職藝術設計專業(yè)基礎課程教師一方面要具備有較高的專業(yè)知識，另一方面還要有豐富的實踐能力。

教師加強實踐能力的培養(yǎng)，還要理論聯(lián)系實際，深入企業(yè)學習新知識和行業(yè)新技術。接觸社會進行調研，了解市場需求和對人才規(guī)格的要求，不斷地完善更新自身的知識結構，不斷提高自己的專業(yè)技能，同時也為課堂教學積累寶貴經(jīng)驗。只有這樣，教師在對學生進行理論教學的同時，也可以有目的選擇教學內容，有組織的展示教學內容，有針對性的鉆研適合社會適合學生的教學方法，將自己在實際中的所看所學教給學生。

5 營造寬松的教學環(huán)境，更新教學資源

學校層面上，應努力營造一個相對寬松的教學環(huán)境，鼓勵教師進行大膽的教學改革和教學創(chuàng)新，尤其是針對于高職藝術設計專業(yè)而言，學校應結合該專業(yè)實際情況，建立健全相應的激勵機制和評價體系，使得教師的積極性和能動性被充分調動起來。

高職藝術設計專業(yè)基礎課程的教學資源應該豐富多彩，不僅要有現(xiàn)成高效的教材，還要有反應社會進步的先進教輔資料，要充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，根據(jù)時代的發(fā)展和社會的進步及時更新教學資源，調整教學內容，適應現(xiàn)代高職教育的發(fā)展特點，保持與時代同步。

6 小結

只有在真正理解高等職業(yè)教育的內涵和社會定位的基礎上，按照職業(yè)教育的規(guī)律來指導高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系建設過程，才能真正構建出適合高職教育的基礎課程體系。

參考文獻：

[1]鄧吉旨.論現(xiàn)代視覺藝術教育中藝術基礎教育與設計的關系[J].藝術教育，2009（5）.

[2]姜佳薇.三大構成課程在高職院校中如何改革和發(fā)展[U].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（28）.

作者簡介：鄭麗偉（1972—），女，河南許昌人，本科，濟源職業(yè)技術學院藝術設計系講師，主要研究方向：裝潢藝術設計。