音樂(lè)課，讓學(xué)生盡情享受美！

摘 要：音樂(lè)課是一門藝術(shù)課程，優(yōu)美的音樂(lè)有益于人的身心健康，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正感受美、享受美是我們音樂(lè)教育工作者的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情感；美的環(huán)境；美的教學(xué)；美的欣賞

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課是一門藝術(shù)課。音樂(lè)教學(xué)是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。情感是人生命運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，是促成身體素質(zhì)正常發(fā)育的內(nèi)部因素。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！眱?yōu)美的音樂(lè)有益于人的身心健康。一些歌唱家、鋼琴家、指揮家比從事其他職業(yè)的同齡人顯得年輕，原因是多方面的。但其中有一點(diǎn)，就是因?yàn)樗麄兠刻焐碓谝魳?lè)藝術(shù)之中，音樂(lè)對(duì)他們有一種怡情健身的作用。

教師如何充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，把美展示給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到美，這是音樂(lè)老師必須重視的。但事實(shí)上，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)的不同，對(duì)音樂(lè)課的重視程度也不同，有時(shí)還會(huì)影響到課堂質(zhì)量，如何使每一位學(xué)生自始至終都在美的氛圍中接受教育，并由此愛(ài)上的音樂(lè)課是每位音樂(lè)教師都面臨的課題。

1 美的環(huán)境

音樂(lè)教室是學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)園。優(yōu)美、整潔、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來(lái)一種健康向上的心理影響，喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求。有時(shí)我會(huì)在鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)。墻壁上請(qǐng)美術(shù)老師畫上了色彩豐富，極具動(dòng)感的舞者，還有學(xué)生自己畫的、充滿綠意的“青蛙合唱隊(duì)”。當(dāng)孩子們上完緊張的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課后，走進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂(lè)殿堂，猶如投入大自然的懷抱。身心感到歡快與美好。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室，耳邊聽(tīng)到優(yōu)美的歌曲旋律，映入眼簾的是美麗的畫。學(xué)生們?cè)谙硎苊赖耐瑫r(shí)，不經(jīng)意中接觸到了歌曲，對(duì)歌曲有了初步的感知，同時(shí)也激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2 美的教學(xué)

世間萬(wàn)物千姿百態(tài)，只要是美的，就具有永恒的魅力，就會(huì)讓人喜愛(ài)、贊美、向往和追求。音樂(lè)藝術(shù)具有“超凡脫俗、賞心悅目、回味無(wú)窮”的境界。所以，音樂(lè)課不能一味的追求技能的提高而進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練。而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到美，受到藝術(shù)上的熏陶，以培養(yǎng)良好的審美能力。

2.1 美的語(yǔ)言

美麗動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言人人愛(ài)聽(tīng)。在教學(xué)中也不例外。運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教《五月的夜晚》時(shí)，隨著旋律的流動(dòng)，我輕輕的朗誦：皎潔的圓月———家鄉(xiāng)的田野———清風(fēng)徐來(lái)—白霧繚繞———丁香撲面……。而在《小白船》一課的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了一則歌謠：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)小小的星星藍(lán)藍(lán)的天。美麗的語(yǔ)言與旋律的完善結(jié)合，使主題完整、集中，形象豐滿生動(dòng)，學(xué)生仿佛身臨其境。

2.2 美的板書

板書上的文字、圖表等都能創(chuàng)造出美麗的效果。我根據(jù)歌曲的內(nèi)涵、歌詞的大意，在黑板上勾勒出一幅幅圖畫，旁邊寫上歌詞。我在教歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌時(shí)，先在黑板底層畫一個(gè)在回憶的地球，地球上方是綠綠的樹(shù)，藍(lán)藍(lán)的天，清清的小河、紅紅的花。在圖的一側(cè)是這樣一段話：媽媽的草地是溫暖的搖籃，媽媽的天空是慈祥的笑臉，媽媽的河流是愛(ài)的源泉，地球就是我們的媽媽，讓我們手拉手共同保護(hù)我們的媽媽吧！這種板書給學(xué)生美的視覺(jué)，學(xué)唱起來(lái)自然情真意切。

2.3 美的示范

當(dāng)學(xué)生理解能力有限時(shí)，盡管老師講得非常具體，學(xué)生也不一定能理解。我的體會(huì)是老師的示范必不可少，不管是唱、彈、跳盡量給學(xué)生示范。不但要示范，還要示范的美。音樂(lè)老師要做到“該出手時(shí)就出手”記得有一次我給學(xué)生欣賞貝多芬的《致愛(ài)麗絲》，聽(tīng)完后，有一個(gè)學(xué)生舉手對(duì)我說(shuō)：“老師，你能在鋼琴上為我們演奏一下這個(gè)曲子嗎？”我當(dāng)時(shí)想了想說(shuō)：“可以?！彪m然后半部份的旋律我記得不太清楚，但前半部份我彈的還是很熟練、很有感情的。聽(tīng)完后學(xué)生們一個(gè)個(gè)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲“真美”。雖然我不是頂級(jí)的鋼琴家，但在學(xué)生的眼里，我彈的是那么的美。有時(shí)我還抓住機(jī)會(huì)顯示自己的專長(zhǎng)，例如我在教《美麗的夢(mèng)神》時(shí)，用優(yōu)美、輕柔的聲音給學(xué)生們示范。學(xué)生都用贊嘆、佩服的眼睛看著我說(shuō)“老師，您唱的真美。”

2.4 美的設(shè)計(jì)

一節(jié)課設(shè)計(jì)的好、設(shè)計(jì)的美，對(duì)學(xué)生是一種享受，同樣對(duì)教師自己也是美的收獲?！洞褐琛肥且皇资闱閮?yōu)美的歌曲，用輕快活潑的節(jié)奏描繪出鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的景象。為了讓學(xué)生感受到春天，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先到校園里走一走、看一看。然后我在黑板上畫上了綠綠的草、紅紅的花、茂盛的樹(shù)、郊游的學(xué)生。我用導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花盛開(kāi)的季節(jié)。那么春天到底在哪里？同學(xué)們，你們找到了嗎”？因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n前已聽(tīng)到、看到了春天，都踴躍發(fā)言介紹自己眼里的春天。接著我向?qū)W生展示一幅幅精心制作的幻燈并滿懷激情的朗誦“山青了、樹(shù)綠了、小草偷偷的探出了小腦袋、柳樹(shù)吐出了新芽、小鳥(niǎo)在枝頭唱著動(dòng)聽(tīng)的歌、春姑娘把鮮花撒向大地?！贝禾煸俅斡橙雽W(xué)生的眼簾，他們被這迷人的景色深深吸引住了，情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊！”至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情緒帶到歌曲學(xué)習(xí)中。等歌曲唱熟了，我還讓學(xué)生戴上蝴蝶、蜜蜂的頭飾，拿上各種顏色的花邊唱邊跳來(lái)感受春天的來(lái)臨。學(xué)生在美的情境、美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美、旋律美、春天更美。

這種與教學(xué)相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去感受音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

3 美的欣賞

美的事物無(wú)處不在，學(xué)生有時(shí)不會(huì)欣賞“美”，這需要老師引導(dǎo)他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)美”———“體驗(yàn)美”，無(wú)論是誰(shuí)，都喜歡“聽(tīng)”音樂(lè)。但“聽(tīng)”不等于“欣賞”。要欣賞音樂(lè)，必須理解音樂(lè)，即發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。如果學(xué)生對(duì)作品不理解而讓他們單一重復(fù)的聽(tīng)，那是勞而無(wú)功的。我在給學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，有意識(shí)地把音樂(lè)作品的背景、內(nèi)容等與社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美和科學(xué)美的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生在欣賞音樂(lè)之前，就有了一種“美”的感知和沖動(dòng)。

例如我在給學(xué)生欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，首先給學(xué)生勾畫出一幅“烏云滿天、驚濤拍岸，黃河船夫在暴風(fēng)驟雨中搏斗，粗曠奔放的勞動(dòng)呼喊聲和歌聲的畫面”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：風(fēng)和日麗、電閃雷鳴都是大自然的一種現(xiàn)象。大自然的變化多端才具有魅力和神韻，一成不變的事物只能給人以呆板和僵化的印象。船夫們堅(jiān)忍不拔、奮不顧身地與風(fēng)浪搏斗，體現(xiàn)了人們不畏艱難、敢于拼搏的積極進(jìn)取的精神。讓學(xué)生從多方面、多角度挖掘作品的深度、廣度，發(fā)現(xiàn)美，從而使學(xué)生能欣賞、會(huì)欣賞。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生享受到美，得到情感的陶冶和美的升華，使學(xué)生潛移默化地受到勇于探索的思想滲透。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和品位“音樂(lè)美”，這種體驗(yàn)我讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以用唱，可以動(dòng)。例如我給學(xué)生聽(tīng)莫扎特的《搖籃曲》時(shí)，先要求學(xué)生保持心平氣和的新境，回憶小時(shí)候媽媽催你入睡時(shí)的情景和唱過(guò)的歌。在聽(tīng)的時(shí)候，有的學(xué)生伸出雙手隨音樂(lè)輕輕搖動(dòng)，仿佛在搖著搖籃，有的同學(xué)則露出甜美的微笑，仿佛回到了兒時(shí)，體驗(yàn)著從母親心頭抒發(fā)出的那份對(duì)自己的深厚情感。

音樂(lè)之美正如古詩(shī)所描述：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！狈▏?guó)著名雕塑家羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀冎挥型ㄟ^(guò)各種有效的途徑使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴、性情上得到陶冶。在不知不覺(jué)中受到教育，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。