初中中國(guó)畫教學(xué)之我見

摘 要：初中美術(shù)課中的中國(guó)畫教學(xué)，是為了讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)有個(gè)基本的了解，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的欣賞能力，掌握中國(guó)畫藝術(shù)的特征，學(xué)習(xí)中國(guó)畫的基本技法。在審美教育的同時(shí)，繼承和發(fā)展民族文化，弘揚(yáng)我們的民族精神。然而現(xiàn)階段中學(xué)的國(guó)畫教學(xué)狀況卻令人堪憂，表現(xiàn)在教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生興趣不高等諸多因素，使教學(xué)出現(xiàn)偏差，達(dá)不到教學(xué)的目的，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文提出應(yīng)將初中國(guó)畫教學(xué)在理論、技能及教學(xué)方法上應(yīng)有一個(gè)

系列化的分析講解和傳授過(guò)程，從而提高初中國(guó)畫課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)

中國(guó)畫在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重。中國(guó)畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟。中國(guó)畫融詩(shī)、書、畫、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。通過(guò)中國(guó)畫教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、了解中國(guó)畫、喜歡中國(guó)畫、會(huì)畫中國(guó)畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，是中國(guó)畫教學(xué)的重要任務(wù)。那么如何提高初中國(guó)畫教學(xué)的實(shí)效性及如何激發(fā)國(guó)畫創(chuàng)新教學(xué)模式呢？我結(jié)合自已多年的國(guó)畫教學(xué)談?wù)勛砸训囊恍┛捶?，與大家共同商榷。

1 讓學(xué)生明確中國(guó)畫的審美特征

中國(guó)畫是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史和文化演進(jìn)而逐漸形成的，有其幾千年的文明脈絡(luò)和人文認(rèn)知，在東方及至世界上，其具有鮮明、獨(dú)特的民族風(fēng)格，其所使用的工具材料、獨(dú)特的繪畫技法、畫家的人文意識(shí)等形成了中國(guó)畫獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美特征。中國(guó)畫非常重視強(qiáng)調(diào)詩(shī)、書、畫、印并用成為一個(gè)完美的藝術(shù)整體，使畫面豐富而有變化，為中國(guó)畫特有的形式美。簡(jiǎn)單地講可概括為以下幾方面來(lái)比較：以情觀景、以理觀景、以心觀景。在教學(xué)上，教師首先要重視欣賞課的教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)手段收集各種風(fēng)格、各個(gè)時(shí)代的中國(guó)畫作品，在欣賞課上讓學(xué)生去欣賞去評(píng)論，通過(guò)學(xué)生們的欣賞和對(duì)不同風(fēng)格作品的評(píng)述，教師再根據(jù)每幅作品的筆墨效果及意境引導(dǎo)學(xué)生去歸納掌握住中國(guó)畫的風(fēng)格特點(diǎn)和審美特征，使學(xué)生了解每幅中國(guó)畫作品都是作者當(dāng)時(shí)心境的寫照，是作者寓情于景，情景交融，借筆墨抒情的境界，這也是中國(guó)繪畫所要追求的最高目的。如果學(xué)生對(duì)中國(guó)畫特點(diǎn)和審美特征沒有正確理解，而一味的去企求對(duì)中國(guó)畫筆墨技法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)習(xí)就達(dá)不到目標(biāo)，甚至形成本末倒置的教學(xué)現(xiàn)象。

2 讓學(xué)生掌握中國(guó)畫工具材料的特性

中國(guó)畫的工具和材料，有著幾千年的發(fā)展歷史，形成了具有獨(dú)特民族風(fēng)格的藝術(shù)面貌。因此，教師在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)的第一課時(shí)必須讓學(xué)生了解國(guó)畫工具的獨(dú)特性，讓學(xué)生懂得中國(guó)畫這一獨(dú)特的形式是和中國(guó)畫的工具、材料密切地聯(lián)系在一起的。教學(xué)時(shí)教師可以在黑板上貼上一張宣紙，在講臺(tái)上擺放上毛筆、墨汁、顏料、色碟等工具，教師在分別向?qū)W生介紹各種工具的特性的同時(shí)結(jié)合演示讓學(xué)生了解國(guó)畫工具的使用及其特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用國(guó)畫工具自行在宣紙上練習(xí)，學(xué)生可邊看邊拿毛筆在小紙上試墨。并激勵(lì)部分學(xué)生上臺(tái)以筆蕉上水、色、墨在宣紙上隨意涂抹，然后讓學(xué)生講出水、色、墨在宣紙上涂抹表現(xiàn)的感覺及宣紙與普通紙張的區(qū)別，這樣更易于學(xué)生了解和掌握中國(guó)畫工具、材料的特點(diǎn)，為下一步臨摹和寫生創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

3 讓學(xué)生適應(yīng)臨摹、寫生、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程

在初學(xué)國(guó)畫時(shí)以臨摹作為入門的手段，這是一個(gè)傳統(tǒng)的有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，臨摹是把學(xué)生引向藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路，通過(guò)臨摹又會(huì)將自身的潛能得以充分發(fā)揮。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹作品的教學(xué)中，也要采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的方式進(jìn)行，教師在指導(dǎo)學(xué)生臨摹前一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)用筆用墨基本技法的指導(dǎo)，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花鳥畫小品的臨習(xí)中，教師可以從菊花的造型去指導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)畫的用筆用墨方法，通過(guò)示范勾菊花花瓣來(lái)講解中國(guó)畫中鋒用筆，讓學(xué)生了解和掌握中鋒用筆的圓潤(rùn)、力度和變化，通過(guò)畫菊葉給學(xué)生講解中國(guó)畫側(cè)鋒用筆方法，讓學(xué)生了解中國(guó)畫側(cè)鋒用筆所表現(xiàn)出的墨色的濃淡、墨潤(rùn)、墨味及豐富多變的墨色變化效果，然后讓學(xué)生放開手腳去練習(xí)各種中鋒、鍘鋒用筆技法，在學(xué)生熟悉和掌握了一定的用筆用墨技法之后，再讓學(xué)生去臨摹一些簡(jiǎn)單的花鳥小品，臨習(xí)中要求學(xué)生不必在物象形態(tài)和細(xì)節(jié)上去追求相似，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開的去摹寫，讓學(xué)生從臨摹開始就懂得要摹意而非形。讓學(xué)生在無(wú)縛束的心態(tài)和情境下去臨摹，使他們處在臨與創(chuàng)之間的一個(gè)狀態(tài)中，這樣學(xué)生既能放開去學(xué)習(xí)又能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

學(xué)生通過(guò)臨摹在掌握一定的國(guó)畫用筆用墨技能之后，下一個(gè)步驟就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)物寫生教學(xué)中剛開始可以選擇一些形體易于把握的花卉來(lái)進(jìn)行，如荷花、牽?；ǖ?。在寫生過(guò)程中要求學(xué)生可選擇一組簡(jiǎn)單的花卉以白描的形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生先用鉛筆進(jìn)行勾畫，然后再用毛筆以中鋒用線進(jìn)行勾勒來(lái)完成。

學(xué)生有了前面的臨摹、寫生基礎(chǔ)之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生深入到國(guó)畫創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程了，剛開始可以引導(dǎo)學(xué)生用范畫與寫生稿作參考的方法進(jìn)行構(gòu)思，例如原來(lái)學(xué)生臨摹過(guò)菊花，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在參考原菊花范畫的基礎(chǔ)上加上一小塊石頭和幾筆小雜草，再加上題款，這樣一幅學(xué)生自行創(chuàng)作的花鳥小品就產(chǎn)生了，由于學(xué)生的繪畫水平有落差，教師在創(chuàng)作教學(xué)中可以根據(jù)不同學(xué)生的繪畫水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自已的創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)出各自不同的創(chuàng)作才能。

4 讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)模式下去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新精神是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的重要心理品質(zhì)之一。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)，在國(guó)畫教學(xué)中，使學(xué)生懂得“古人之法是用，造化之象是體?！彼猿伺R摹學(xué)習(xí)前人之技法外，還應(yīng)向自然和生活學(xué)習(xí)，最終達(dá)到畫為心境，終得心源，通過(guò)這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶能力和寫生能力以及創(chuàng)造能力，如教習(xí)水墨畫《葡萄圖》，教師可以示范講解用側(cè)鋒、中鋒畫出有濃淡墨色變化的藤本植物的葉子和藤條的畫法，然后讓學(xué)生反復(fù)去練習(xí)，因?yàn)樵趪?guó)畫寫意畫中藤本植物的藤葉藤條畫法是大致相同的，在學(xué)生掌握住藤葉藤條的畫法后，再教一些比較容易畫的藤本植物的果實(shí)（如葡萄果、葫蘆、絲瓜、南瓜等），最后引導(dǎo)學(xué)生把自已喜歡的果實(shí)加到藤葉和藤條下，加什么瓜果就是什么藤本瓜果作品，這樣學(xué)生一下就可以學(xué)會(huì)畫多種藤本瓜果的作品了，可以說(shuō)這是一種速效又激趣的教學(xué)方法，既能提高教學(xué)效率又能激發(fā)學(xué)生自行創(chuàng)作的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生創(chuàng)作完成教師再引導(dǎo)他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在這種寬松和諧和相互激勵(lì)中去學(xué)習(xí)、去探究，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在美術(shù)課堂上教師還要注重營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，如播放一些輕音樂。伴隨著舒緩的古典名樂，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師指導(dǎo)時(shí)只在大的方面予以指導(dǎo)，不必要太細(xì)，否則，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作思路。針對(duì)個(gè)別學(xué)生在技法上的不足，教師予以啟發(fā)，提示，或適度降低要求，換作業(yè)交流嘗試，給每位學(xué)生都有成功的喜悅。

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，中國(guó)畫教學(xué)又是中學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來(lái)步入社會(huì)參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。