淺析農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：教育現(xiàn)代化早已不是一個(gè)新鮮的話題，21世紀(jì)人類進(jìn)入信息化時(shí)代之后，教育現(xiàn)代化已經(jīng)是一個(gè)必然的歷史趨勢(shì)。在我國(guó)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展已經(jīng)普及到了農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的問題是我國(guó)教育部門研究與實(shí)踐的重要部分，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育成敗之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困地區(qū)；信息化；資源庫

從1999年開始，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合。在我國(guó)，教育現(xiàn)代化起步雖晚，由于借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的信息化成功經(jīng)驗(yàn)，大大縮短了發(fā)展的歷程，在東部少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)完成一、二階段。但是，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極端不平衡，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，或經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，由于資金或資源的短缺，信息技術(shù)的革新遲遲未得到廣泛的應(yīng)用，即使，有些學(xué)校已經(jīng)具有能力開設(shè)信息技術(shù)課程，但是其效果甚微。對(duì)于這個(gè)問題，筆者進(jìn)行了一次深入的探究。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 計(jì)算機(jī)設(shè)備不足嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在中小學(xué)的普及與應(yīng)用

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，當(dāng)前學(xué)校在對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)備的備至中出現(xiàn)了瓶頸。80%學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量只能滿足學(xué)生上計(jì)算機(jī)課的基本需要，尚沒有能力為老師每人配備一臺(tái)電腦為辦公所用；現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)硬件與軟件的配備均不到位，沒有完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這就給教師在運(yùn)用信息技術(shù)帶來了極大的不便，阻礙了信息技術(shù)在農(nóng)村的發(fā)展。

1.2 思想觀念的落后跟不上教育新時(shí)代的形勢(shì)

在農(nóng)村的中小學(xué)里，絕大部分教師都是從應(yīng)試的教育環(huán)境中走出過的，他們對(duì)于新興的教育模式并沒有太多的認(rèn)識(shí)和興趣，認(rèn)為利用信息技術(shù)沒有得到過于顯著的效果，特別是面對(duì)即將升學(xué)的年級(jí)，基本可以完全不用學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以把其的課程時(shí)間都占為己有，思想觀念仍然停留在“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的階段。

在學(xué)生的期末考試或升學(xué)考試中，信息技術(shù)的成績(jī)的地位微乎其微，一般只作為參考分?jǐn)?shù)，所以對(duì)學(xué)生來說，學(xué)與不學(xué)就無所謂了，根本不放在眼里。這樣就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中的“自由市場(chǎng)”的現(xiàn)象，嬉戲、打鬧、玩游戲、逃課等等。

在很多農(nóng)村家長(zhǎng)眼里，由于受很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的消極新聞的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了使用電腦就等于學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、瀏覽不良的網(wǎng)站等，不務(wù)正業(yè)，嚴(yán)重的影響到了其他主要課程的學(xué)習(xí)；絕大部分農(nóng)村家庭里，并沒有能力或者意識(shí)去購買計(jì)算機(jī)，因此，學(xué)生大部分時(shí)間只有在學(xué)校能接觸到計(jì)算機(jī)，這就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中造成的阻礙。

1.3 教育信息化的投入資金不足限制了信息技術(shù)的發(fā)展

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有95%以上的學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的投入不夠，普及程度低，重視力度較低。造成這一現(xiàn)象的原因有：

（1）由于學(xué)校每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都要開設(shè)信息技術(shù)課程，這就增加的學(xué)校電費(fèi)的支出，給學(xué)校帶來了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（2）絕大部分農(nóng)村教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握完全不足以進(jìn)行多媒體教學(xué)，要解決這個(gè)問題，需要學(xué)校出資對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這是一個(gè)非常龐大的工程，由于經(jīng)費(fèi)，老教師過多等一些原因，短時(shí)間內(nèi)無法，甚至不可能完成，由于以上種種原因，導(dǎo)致了農(nóng)村教育信息化是投入使用相對(duì)落后，與城鎮(zhèn)的差距越拉越大。

1.4 缺乏專業(yè)教師和教材不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

目前來說，農(nóng)村的信息技術(shù)教師不論從數(shù)量上還是從專業(yè)知識(shí)上，都無法滿足當(dāng)前開展信息技術(shù)的需要。由于教育資金的投入與重視程度不夠高的原因，95%以上的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師并不是專業(yè)出身，后經(jīng)過參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)而擔(dān)任的信息技術(shù)教師一職，其自身專業(yè)程度并不能支撐起整個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。

現(xiàn)階段，只有60%左右的學(xué)校能為每個(gè)學(xué)生提供一本信息技術(shù)教材，其余的學(xué)校，由于擔(dān)心教材資源的浪費(fèi)等其他原因，只在機(jī)房?jī)?chǔ)存有限的教材，以供學(xué)生循環(huán)使用。筆者發(fā)現(xiàn)，在這其中，幾乎所有的學(xué)校全校學(xué)生使用的都為同一本教材，并沒有按照不同年齡階段的特點(diǎn)而購置不同的教材，這就產(chǎn)生了低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來較為困難，高年級(jí)學(xué)生學(xué)起來較為容易的現(xiàn)象，極其不利于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

1.5 資源的匱乏打消了師生利用資源庫學(xué)習(xí)的熱情

雖然農(nóng)村中小學(xué)的信息化程度普遍較低，然而依然有30%的學(xué)校能建立起自己學(xué)校的網(wǎng)站。雖說網(wǎng)站的建設(shè)能為師生提供某些信息的來源，但是這些網(wǎng)站大都是學(xué)校發(fā)布的相關(guān)政策、管理?xiàng)l例等，很少有跟學(xué)科聯(lián)系起來的相關(guān)的信息資源。因此，在資源庫建設(shè)方面，大部分農(nóng)村學(xué)校還都處在剛剛起步的階段，學(xué)校對(duì)于教育信息化軟件的投入也是很少的，有些學(xué)校零散的購買了一些教學(xué)DVD，部分教師因?yàn)橐瞎_課等原因制作了一些相關(guān)的課件，由于疏于資源整合，因此可以供給檢索的信息少之又少，網(wǎng)站的建立形同虛設(shè)。

綜合以上幾點(diǎn)可以看出，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化程度確實(shí)不容樂觀，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)欠缺的地區(qū)，要想縮小與發(fā)達(dá)城市的差距，必須一步一步地尾隨發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展軌跡，參考現(xiàn)有的教育信息化成功的模式，來營(yíng)造一個(gè)適合自己的發(fā)展途徑。我們要從實(shí)際出發(fā)，探索出適合自己的發(fā)展軌道，從而能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程。

2 解決對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變消極思想，加大宣傳力度，提高人們的認(rèn)識(shí)

相對(duì)來說，農(nóng)村是一個(gè)消息來源比較緩慢和蔽塞的地區(qū)，人們對(duì)于新鮮事物的接受比較遲緩，就拿信息技術(shù)來說，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師、學(xué)生，并沒有意識(shí)到信息技術(shù)的到來能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么程度的影響，這就為信息技術(shù)的發(fā)展帶來了思想上的阻礙。

學(xué)校應(yīng)該讓本校教師經(jīng)常參加學(xué)習(xí)其他發(fā)達(dá)地區(qū)信息化建設(shè)程度，并認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的不足，認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育是當(dāng)今基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分掌握信息技術(shù)能力，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展模式，以便推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷革新和發(fā)展。

如有需要，還可以經(jīng)常開辦一些宣傳會(huì)，不僅對(duì)于在校的教師、學(xué)生，還要改變家長(zhǎng)的一些觀念，讓他們了解信息技術(shù)的介入的優(yōu)勢(shì)和必要，改變他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)危害的單方面的消極思想。

2.2 加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢钥闯?，國(guó)家對(duì)于教育信息化的重視程度，各級(jí)政府和相關(guān)的教育部門應(yīng)該貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)思想，積極落實(shí)當(dāng)前需要解決的實(shí)際問題，加大對(duì)于基礎(chǔ)教育信息化的投入，保證學(xué)習(xí)在信息化建設(shè)的過程中不會(huì)出現(xiàn)資金匱乏的現(xiàn)象。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)校并沒有條件在信息技術(shù)課堂上能給每位學(xué)生提供一臺(tái)機(jī)器，沒有做到一人一機(jī)，也不能給每位老師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，甚至部分學(xué)校每間辦公室都沒有配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。因此經(jīng)費(fèi)的保證是搞好農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的基本條件，在此基礎(chǔ)上，也可以拓寬渠道，多元化的籌措資金。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師綜合信息素養(yǎng)

教師是開展信息化教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生參與信息化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師信息程度的掌握直接決定教育信息化的成敗。而在絕大多數(shù)的學(xué)校中，經(jīng)過短期培訓(xùn)、自學(xué)、交流等形勢(shì)的來擔(dān)任信息技術(shù)的教師并沒有能力擔(dān)負(fù)起整個(gè)信息化的開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)農(nóng)村中小學(xué)信息化專業(yè)教師隊(duì)伍，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)教師的專業(yè)化程度，開足、開好信息技術(shù)課程，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

對(duì)于主干學(xué)科的教師來說，掌握一定的信息技術(shù)能力對(duì)推進(jìn)信息化教育發(fā)展也起著重要作用，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的實(shí)際技能水平定期進(jìn)行信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)，著重實(shí)用性、針對(duì)性等特點(diǎn)。2.4 適時(shí)進(jìn)行課程整合，使信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中

信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種教學(xué)工具，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能熟練的利用計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生探索信息，整理加工信息的能力，從而能達(dá)到整合的目的。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃的把信息技術(shù)融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者認(rèn)為，只有在一個(gè)積極的信息化的環(huán)境下才能改變教師的傳統(tǒng)思想觀念，為了能使課程整合順利進(jìn)行，我們應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多角度交流，從而達(dá)到信息資源共享的地步。學(xué)校和相關(guān)教育部門要多多舉辦類似的活動(dòng)，比如經(jīng)常開辦一些精品課、公開課，師生信息技術(shù)能力比賽等等，激發(fā)起師生對(duì)于信息技術(shù)的熱情，推進(jìn)課程整合的發(fā)展。

3 結(jié)束語

從本文可以看出，在農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化發(fā)展中尚存在著不少的阻礙，但其發(fā)展又關(guān)系到我們民族教育事業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的大業(yè)的成敗，因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，從根本上了解農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)狀，因地制宜地加以解決，才能更好的推動(dòng)農(nóng)村教育信息化工作的進(jìn)程。

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