城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)用性教學(xué)改革的探索

摘 要：城市規(guī)劃是集綜合性和實(shí)踐性并重的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)要求、培養(yǎng)手段和技術(shù)規(guī)范都在時(shí)代發(fā)展中不斷的更新和發(fā)展。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用性人才，做好系統(tǒng)可持續(xù)的教學(xué)改革，則成為本課程教學(xué)改革中的首要任務(wù)。隨著城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)生就業(yè)方向的多元化，本文對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)用性探索研究。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；教學(xué)改革；實(shí)用性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的長(zhǎng)期統(tǒng)籌，城市規(guī)劃作為一種指導(dǎo)技術(shù)和規(guī)范學(xué)科，顯得愈加的重要，而城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人員也被賦予更多的社會(huì)責(zé)任和技術(shù)重?fù)?dān)，這對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科的教學(xué)既是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇。城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程包括城市詳細(xì)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，是城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)最重要的核心課程。如何在這些課程進(jìn)行過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間造型能力的訓(xùn)練，以及綜合設(shè)計(jì)分析、實(shí)踐及研究技能的綜合提高，將對(duì)教學(xué)管理人員以及一線教師提出了考驗(yàn)。

1 城市規(guī)劃改革的重要意義

“城鎮(zhèn)化”這一概念早已提出，但一直以來(lái)卻被城市化所代替，城市發(fā)展在無(wú)序、盲目的狀態(tài)下快速發(fā)展，“偽城市化”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。大城市無(wú)序發(fā)展，小城市與中心城鎮(zhèn)擴(kuò)大但留不住人，有城無(wú)市，城鎮(zhèn)的發(fā)展千篇一律卻又如火如荼，城市單純的以建筑集群的形式出現(xiàn)，在形式上滿足著政策的需求。千城一面，相互雷同的情況，一方面，由于城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才緊缺，導(dǎo)致大批規(guī)劃項(xiàng)目不得不采取“工廠式”批量生產(chǎn)。另一方面，部分城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)與能力方面還有所欠缺，難以較好地勝任所從事的規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理工作。由此可見(jiàn)，城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中的方案構(gòu)思能力、表現(xiàn)與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有著較大的改善空間。

2 城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我國(guó)目前城市規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要集中在建筑類(lèi)、工程類(lèi)、理學(xué)類(lèi)及林學(xué)類(lèi)四個(gè)學(xué)科背景中，在培養(yǎng)方式中主要有以工科院校中基于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理科院?；诮?jīng)濟(jì)地理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等兩種專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方式。這兩種辦學(xué)模式在教學(xué)方式和組織上有較大的不同，工科院校課程設(shè)計(jì)上側(cè)重于城市形體規(guī)劃與工程設(shè)計(jì)，如詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)等，其突出的特點(diǎn)是學(xué)生在校期間接受的物質(zhì)環(huán)境形體設(shè)計(jì)訓(xùn)練較多，因而具有較強(qiáng)的架構(gòu)能力、設(shè)計(jì)技巧以及圖面表達(dá)能力。理科院校的情形則與之相反，對(duì)諸如地理與地形、工程與測(cè)量、區(qū)域與經(jīng)濟(jì)、法律與法規(guī)等方面課程比較重視，學(xué)生對(duì)這些方面的知識(shí)掌握較多，對(duì)宏觀問(wèn)題、原則性問(wèn)題具有一定的分析和把握能力，在文字表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)和方案介紹等方面也能表現(xiàn)出一定的實(shí)力。但是，由于學(xué)科背景及辦學(xué)條件等原因使得城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)得不到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)無(wú)以致用，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。大多數(shù)院校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)局限于固定項(xiàng)目實(shí)操的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式有著不少問(wèn)題。首先在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行城市總體規(guī)劃的深入探索，從而只能在城市總體規(guī)劃范疇內(nèi)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行量化，選取一部分學(xué)生有能力完成的課項(xiàng)教學(xué)；其次目前在城市規(guī)劃課程的教學(xué)上，理論與實(shí)踐的銜接大不夠順暢，理論課如城市規(guī)劃原理，城市設(shè)計(jì)概論等課程進(jìn)行集中講授，受學(xué)校教學(xué)制度和城市發(fā)展情況的制約，很難從整體上去直觀把握城市空間形態(tài)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。這樣所學(xué)的知識(shí)很難被吸收消化，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)則很容易出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。

3 實(shí)用性課程教學(xué)模式的改革

3.1 以規(guī)劃理論課為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

城市規(guī)劃包含的課程內(nèi)容比較全面，涵蓋了場(chǎng)地設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃等；總體規(guī)劃可以分為新建城區(qū)總規(guī)劃、工業(yè)園區(qū)總規(guī)劃以及城鎮(zhèn)總規(guī)劃等；城市設(shè)計(jì)包括中心區(qū)、商業(yè)街、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容則更為廣泛。城市規(guī)劃的這種課程特點(diǎn)，要求學(xué)生加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課能基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)理論中還要逐步接受城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育，其主要內(nèi)容包括理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、相關(guān)知識(shí)及綜合素質(zhì)等。這是一個(gè)理論與實(shí)踐相互穿插和交融的過(guò)程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過(guò)程。因此，遵循城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，合理組織課程體系尤為關(guān)鍵。以規(guī)劃理論課為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)踐，全方位完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生為一名實(shí)用性城市規(guī)劃人才。

3.2 從建筑單體到城市群的轉(zhuǎn)化銜接

城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程前兩年大多是建筑基礎(chǔ)課程，大三才開(kāi)始逐步接觸居住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃等，學(xué)生所要面對(duì)的從單體的建筑忽然變成面積巨大的城市群或小區(qū)或城市，這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難從思維上完成轉(zhuǎn)換，從而會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性。所以在整個(gè)城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的銜接上，要降低學(xué)生的不適應(yīng)度，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下完成思維及設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換。在整個(gè)銜接過(guò)程，加強(qiáng)建筑集聚區(qū)的練習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)手法和思維定性上有一個(gè)緩沖的空間，另外在城市規(guī)劃中加入一些土地指標(biāo)體系的控制，實(shí)現(xiàn)城市設(shè)計(jì)體系的完整和全面。

3.3 加強(qiáng)課程教學(xué)中的交流，增加實(shí)際調(diào)查

教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通交流對(duì)于任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都是非常重要的。尤其是在設(shè)計(jì)相關(guān)課程中，一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)模式能使學(xué)生的思維更加靈活，接受知識(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)也能使學(xué)生切身體會(huì)到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理工作的綜合性和復(fù)雜性、方案構(gòu)思的多向性和不確定性，另外在老師的鼓勵(lì)之下能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。認(rèn)知教學(xué)法在設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)里一直以來(lái)是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)居住區(qū)或者城市整體的調(diào)查和實(shí)踐，才能使學(xué)生更直觀的了解城市住宅特點(diǎn)，城市的人文精神，居民的生活規(guī)律，居民的住宅要求，住宅的采光，降噪等特點(diǎn)，從而能為實(shí)際的規(guī)劃案例搜集第一手的資料，使設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性，適應(yīng)性。

3.4 增加校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外共同授課

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅依靠課堂上的授課，很難培養(yǎng)真正有實(shí)際操作能力的專(zhuān)業(yè)人才，所以在城市規(guī)劃課程體系中，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外共同授課，才能真正的提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能真正的把課堂中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的工程實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一方面可以觀摩實(shí)訓(xùn)基地中的現(xiàn)有項(xiàng)目，也可在老師的作業(yè)布置下，在符合教學(xué)要求和進(jìn)度安排的前提下，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性模擬操練，從而達(dá)到在實(shí)踐環(huán)節(jié)中貫穿課堂的整個(gè)理論環(huán)節(jié)。城市規(guī)劃學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它也隨著時(shí)代和城市的發(fā)展而不斷的完善。我們?cè)谡麄€(gè)課程安排中要充分考慮院校所在城市的實(shí)際情況，因地制宜，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新，要集中圍繞課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，以科學(xué)的教學(xué)方法和手段，為城市規(guī)劃領(lǐng)域培育合格的專(zhuān)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：王彥軍（1983—），男，河南開(kāi)封人，碩士研究生，助教，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。