兒童類app界面設(shè)計(jì)探究

摘要：如今針對(duì)兒童的app應(yīng)用越來(lái)越多，兒童用戶相對(duì)于成年用戶在使用習(xí)慣和身心發(fā)育方面有著顯著地不同。界面設(shè)計(jì)的好壞往往對(duì)兒童類app起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：兒童；app；界面設(shè)計(jì)

隨著80后已漸漸地為人父母，家長(zhǎng)們送給孩子的禮物，也已經(jīng)不再局限于玩具、新衣服。ipad等智能終端產(chǎn)品已經(jīng)成為越來(lái)越多的家長(zhǎng)的選擇?！?010年兒童網(wǎng)民規(guī)模及上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，有51.2%的5歲～15歲兒童使用互聯(lián)網(wǎng)，其中67.7%的兒童認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是其最喜愛(ài)的媒體形式。同期調(diào)研顯示，目前中國(guó)5歲～15歲兒童網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到8958.2萬(wàn)人，兒童互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到51%。

1兒童心理探究

根據(jù)Goswami和Brayant從1967年開(kāi)始做了一個(gè)關(guān)于0～10歲兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，我們可以得知：在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使是嬰兒，他們也都擁有了幾乎所有的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)聲音之間的關(guān)系，和典型常見(jiàn)物品的視覺(jué)特征。在該研究中他們指出，孩子思考和推理的方式跟成年人大致相同，但是他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)。他們需要經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們發(fā)展自我反思和自我監(jiān)管能力。在知識(shí)的獲取方面，孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)積累認(rèn)知策略，自我反省和抑制性控制來(lái)提高。兒童通過(guò)構(gòu)建因果關(guān)系的框架來(lái)使他們的經(jīng)驗(yàn)在生物、物理和心理領(lǐng)域有意義。兒童通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言和假裝玩耍來(lái)獲取他們的知識(shí)，另外教學(xué)對(duì)于兒童的因果解釋系統(tǒng)的發(fā)展是最重要的。

在兒童認(rèn)知能力的發(fā)展階段，經(jīng)驗(yàn)的增加對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)的建立起到了關(guān)鍵的作用。另外，假裝玩耍和想象也是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要的因素。它可以幫助孩子們反思和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知行為，并有一個(gè)更深入的理解。

2不同年齡段兒童特點(diǎn)分析

對(duì)于兒童這一特殊群體，我們往往指的是3～12歲這一年齡區(qū)段。雖然統(tǒng)稱為兒童，但是由于身體發(fā)育狀況，受教育的程度，接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間等因素的不同。所以有必要對(duì)兒童這一群體進(jìn)行細(xì)化研究，大致上可以把3～12歲的兒童分為三個(gè)年齡區(qū)段。

3～5歲，這一年齡段的兒童的自我判斷能力還不強(qiáng)，往往不會(huì)使用搜索，并且看不懂文字，所以對(duì)于這一年齡段的兒童在設(shè)計(jì)的時(shí)候要避免出現(xiàn)文字，用圖形來(lái)說(shuō)明。另外由于年齡太小，他們往往不太計(jì)較游戲中的勝負(fù)，不太關(guān)心游戲的結(jié)果，而更關(guān)心玩的時(shí)候的互動(dòng)體驗(yàn)。

6～8歲，這一年齡段的兒童漸漸的學(xué)習(xí)了一點(diǎn)文字，所以在應(yīng)用設(shè)計(jì)中可以考慮使用簡(jiǎn)單的文字，但主要是用在功能按鍵上，并且要通俗易懂。較3～5歲的兒童，由于年齡的增長(zhǎng)，他們漸漸的有了求勝心，需要在游戲中取勝。另外這一年齡段的兒童已經(jīng)可以較為熟練地使用網(wǎng)絡(luò)了。

9～12歲，這一年齡段的兒童在小學(xué)已經(jīng)處于中高年級(jí)了，有的已經(jīng)是初中生了，已經(jīng)具備了較多的漢字儲(chǔ)備，并且思維邏輯逐漸成熟，所以可以使用較多的漢字，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熟悉程度跟成年人相同，并且對(duì)于搜索有了較強(qiáng)的依賴。

3兒童應(yīng)用界面設(shè)計(jì)實(shí)踐

很多兒童類app的設(shè)計(jì)目的是為了讓兒童學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。這一設(shè)計(jì)目的雖然沒(méi)有錯(cuò)，但是要知道讓兒童用ipad來(lái)學(xué)習(xí)這一可能性幾乎為零。我們要做的就是要把學(xué)習(xí)的過(guò)程與娛樂(lè)結(jié)合到一起，寓教于樂(lè)才能獲得兒童的喜愛(ài)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童上網(wǎng)的主要目的是玩。

（1）色彩。由于兒童視覺(jué)正處于發(fā)育期，對(duì)于亮色的事物會(huì)比較敏感。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以亮色為主，尤其是可點(diǎn)擊部分。一個(gè)界面要以兩種左右色調(diào)為主，手繪風(fēng)格可以包含較多的色彩。并且以暖色調(diào)為主，視風(fēng)格特點(diǎn)使用中間色調(diào)。

（2）字體。兒童多比較喜歡活潑可愛(ài)的東西，所以兒童應(yīng)用的字體多采用手寫(xiě)體，與場(chǎng)景融合，并多用在標(biāo)題和功能按鍵上。簡(jiǎn)體字體多用在旁白說(shuō)明，起次要作用，一般用黑色和白色，并會(huì)有透明處理。

（3）界面風(fēng)格。界面風(fēng)格一方面是由產(chǎn)品的特性決定，另一方面更主要的是延續(xù)了開(kāi)發(fā)公司所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品的整體風(fēng)格。每一個(gè)公司所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品的風(fēng)格往往是統(tǒng)一的。其中多采用手繪風(fēng)格，讓人感覺(jué)親切自然，水彩、蠟筆效果使用較為頻繁。還有矢量風(fēng)格，因?yàn)檫@種風(fēng)格的色彩往往比較純，形象比較抽象，所以這種風(fēng)格多用在年齡較低的兒童應(yīng)用里面。

（4）層級(jí)架構(gòu)。兒童應(yīng)用的架構(gòu)多比較淺，以2～3個(gè)層級(jí)為主，外加少許的彈出框，這是因?yàn)槟挲g越小，對(duì)事物的耐心會(huì)越少，所以層級(jí)要越來(lái)越少。設(shè)置功能往往會(huì)融入到首頁(yè)的場(chǎng)景中，來(lái)減少層級(jí)，比如語(yǔ)言設(shè)置，伴奏設(shè)置等，再加上動(dòng)效和音效，降低操作所帶來(lái)的不適感。

（5）導(dǎo)航。不同的頁(yè)面導(dǎo)航有不同的特點(diǎn)。首頁(yè)往往會(huì)采用場(chǎng)景式導(dǎo)航，導(dǎo)航按鈕融合到場(chǎng)景中，使界面更加自然。動(dòng)畫(huà)片類應(yīng)用的首頁(yè)多用左側(cè)線形導(dǎo)航，更注重使用效率。內(nèi)容頁(yè)往往使用四角導(dǎo)航，尤其是讀物類應(yīng)用。功能按鍵分布在四個(gè)角落，通常會(huì)伴有透明效果來(lái)弱化視覺(jué)，不易引起誤操作。隱藏式導(dǎo)航多用于游戲類應(yīng)用的內(nèi)容頁(yè)界面，把很多的功能按鍵隱藏起來(lái)，這樣界面就會(huì)只剩下一個(gè)按鍵，能讓用戶更加專注于界面內(nèi)容。

（6）布局。頁(yè)面的布局往往會(huì)根據(jù)界面的場(chǎng)景風(fēng)格來(lái)安排，主要的功能往往會(huì)放大居中放置。比如說(shuō)開(kāi)始游戲。其他功能按鍵多會(huì)根據(jù)場(chǎng)景的需要分布在界面上。對(duì)于重要程度相同的功能，往往會(huì)采用列表布局。

（7）音效。音效在兒童類應(yīng)用中很重要，每一個(gè)操作都要伴隨著音效，而且往往會(huì)有背景音樂(lè)，并可以很方便的關(guān)閉。其中動(dòng)物的叫聲應(yīng)用較多，人的聲音多聽(tīng)起來(lái)柔和、緩慢。對(duì)于針對(duì)學(xué)齡前兒童的應(yīng)用，多使用聲音和任務(wù)旁白來(lái)營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)。

（8）加載反饋。等待對(duì)于兒童是致命的，對(duì)于內(nèi)容加載這種必須等待的事情。加載反饋往往會(huì)是小的動(dòng)畫(huà)，并且詼諧生動(dòng)，引人注目，弱化等待感。

（9）手勢(shì)。小朋友的絕大多數(shù)的手勢(shì)操作都為點(diǎn)擊，而且往往是漫無(wú)目的的“屏幕掃雷”式的點(diǎn)擊。此外會(huì)外加少許的滑動(dòng)，其他更復(fù)雜的手勢(shì)是不會(huì)被兒童所接受的。尤其是學(xué)齡前兒童，對(duì)自己的操作沒(méi)有心理預(yù)期，所以更喜歡亂點(diǎn)嘗試。

（10）點(diǎn)選反饋。對(duì)于一個(gè)小小的點(diǎn)擊，必須要有反饋。這往往包含亮度、動(dòng)效和音效的變化，并且具有持續(xù)性、情節(jié)性，不要過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于簡(jiǎn)單的反饋對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是觀察不到的。

（11）互動(dòng)性?；顒?dòng)的界面更能吸引小孩子的注意，所以應(yīng)用要保持與用戶很好的互動(dòng)性。對(duì)于用戶的點(diǎn)擊都要做出反饋，即使是點(diǎn)擊空白區(qū)域。這些反饋包括音效、動(dòng)畫(huà)，以及震動(dòng)等反饋。由于小朋友抓住東西就喜歡亂晃，所以當(dāng)小朋友晃動(dòng)設(shè)備的時(shí)候，界面也要有相應(yīng)的反應(yīng)。

（12）啟動(dòng)界面。大多數(shù)兒童類應(yīng)用啟動(dòng)界面都比較漂亮眨眼，有一定的趣味性、故事性，但由于兒童更缺乏耐心，所以最關(guān)鍵的是啟動(dòng)界面要快，迅速的開(kāi)始程序。

（13）圖標(biāo)。兒童類應(yīng)用的圖標(biāo)往往較大，相鄰較疏松，這是因?yàn)楹⒆拥狞c(diǎn)擊往往不夠準(zhǔn)確，往往會(huì)點(diǎn)到附近的目標(biāo)，所以要大要疏松一些。另外圖標(biāo)多為圖案，與場(chǎng)景融合，配合適當(dāng)?shù)奈淖帧Ｒ粋€(gè)界面最多有3～4個(gè)圖標(biāo)為宜，過(guò)多的圖標(biāo)會(huì)讓小朋友不知所措。

（14）益智。把益智內(nèi)容穿插在娛樂(lè)過(guò)程中，是目前比較認(rèn)同的一種方式，但是這種內(nèi)容不宜過(guò)多。比如鐵皮人系列應(yīng)用，在講故事的過(guò)程中增加一些小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，在應(yīng)用最后會(huì)有一些更具應(yīng)用內(nèi)容來(lái)出一些益智類題目，這都取得了很好的效果。

兒童類應(yīng)用越來(lái)越多，在設(shè)計(jì)應(yīng)用的時(shí)候不僅僅是要滿足應(yīng)有的功能。對(duì)于兒童這一特殊群體，要抓住其心理特點(diǎn)，并去影響應(yīng)用的設(shè)計(jì)。一個(gè)兒童類應(yīng)用的成功往往不是在有多么實(shí)用的功能，而是在能不能無(wú)時(shí)無(wú)刻的吸引住小孩子的注意力。

作者簡(jiǎn)介：王林（1987—），男，山東日照人，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，碩士，主要從事工業(yè)設(shè)計(jì)研究。