依托工作室教學(xué)模式 推進(jìn)高職院校專業(yè)群建設(shè)

摘要：工作室教學(xué)模式在解決高職院校的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的角色，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論、實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的弊病，有效的解決了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著專業(yè)群建設(shè)的開展，有序的整合工作室群建設(shè)，必將推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合的步伐。

關(guān)鍵詞：高職；資源；專業(yè)群；工作室群

遵照教育部“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合辦職教”的原則，全國各高職專業(yè)紛紛在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷進(jìn)行探索，改變以往的關(guān)門辦學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)職業(yè)院校采用引進(jìn)來走出去的形式，不同程度的深化著教學(xué)改革。同時(shí)為了適應(yīng)新的教學(xué)模式改善原有的教學(xué)環(huán)境，很多院校建立了幾個(gè)甚至幾十個(gè)不同項(xiàng)目的工作室?！肮ぷ魇摇边@名詞最早源于20世紀(jì)初德國的“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院。它較之其他類別的學(xué)院教育模式更為合適，主要是以工藝種類、工藝技法劃分的“工藝作坊”式教學(xué)模式，從而形成了最早的工作室教學(xué)形式，同時(shí)也給今天的我國高職教育帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響。由于對(duì)工作室教學(xué)的理解不同，各院校的資金、場地、設(shè)備、師資、管理等方面也不盡相同，有的工作室只是將原有的實(shí)驗(yàn)室換了個(gè)招牌而已，有的工作室處于單打獨(dú)斗的局面沒有充分營造整體教學(xué)氛圍…….隨之問題也接踵而來，工作室由誰來管理？工作室做什么？怎么做？與校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目如何融合？如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量？根據(jù)各院校在工作室出現(xiàn)的問題，以及成功案例的經(jīng)驗(yàn)，在以工作室建設(shè)為基礎(chǔ)的工作室群建設(shè)上我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1工作室群建設(shè)必須以專業(yè)群建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)

（1）格局建設(shè)。工作室群建設(shè)，是借專業(yè)群建設(shè)發(fā)展思路，在工作室建設(shè)不局限于某一專業(yè)，格局上避免獨(dú)立，而是將關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行整合，根據(jù)專業(yè)方向和資源整合劃分為若干工作室，以下以服裝專業(yè)群為例（如圖），工作室群的設(shè)置其實(shí)就是企業(yè)的部門設(shè)置。各工作室既要有獨(dú)立的研究范圍，也改變了原有的部分工作室之間互不來往的局面，在項(xiàng)目合作上緊密聯(lián)系，解決了原來的課程教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤的矛盾，從整體上促進(jìn)工作室群以及專業(yè)群的建設(shè)。（2）設(shè)備整合。工作室群建設(shè)除了在形式和格局上要統(tǒng)一思路，在設(shè)備的整合上也要有所思考，合理的將教學(xué)設(shè)備、資源整合會(huì)使項(xiàng)目的順利開展事半功倍，避免了設(shè)備的閑置。

2工作室群建設(shè)要有相匹配的組織管理和評(píng)價(jià)體系

（1）打破班級(jí)界限。工作室群建設(shè)不再拘泥于原來班級(jí)的界限，不同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生可以在一個(gè)工作室中共同參與項(xiàng)目的實(shí)施，大大化解了部分學(xué)生在升學(xué)時(shí)候沒有選擇到自己興趣之內(nèi)或者理想的專業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（2）多元化的工作室群。從整體設(shè)置上，工作室群的每個(gè)組成部分的任務(wù)必須明晰，從型到質(zhì)都要以企業(yè)的發(fā)展需求為主線，合理制定學(xué)生在工作室群中的工作過程和工作內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入某工作室之前就將需要具備的基礎(chǔ)、參與的項(xiàng)目做到了然于心。學(xué)生以企業(yè)員工的身份體現(xiàn)并學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，并可根據(jù)自身的優(yōu)勢達(dá)到學(xué)有專攻。同時(shí)從學(xué)校層面上來說在教學(xué)改革和探索方面提高了課程質(zhì)量。（3）有序的選課制度。有了工作室群，學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行選擇，勢必會(huì)造成工作室多少人數(shù)不均的現(xiàn)象，所以必須制定出臺(tái)相應(yīng)的選課制度?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)苗參差不齊，要想在工作室群的建設(shè)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性就要從基礎(chǔ)做起，在基礎(chǔ)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都必須是逐一過關(guān)后方可進(jìn)入選課環(huán)節(jié)。在選課的時(shí)候既要尊重學(xué)生的意愿，也不能放松對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能任憑學(xué)生盲目的沒有先后的選課。有序的選課制度會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為接續(xù)工作室的教學(xué)有很好的推動(dòng)作用。（4）高質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的考核形式和考核內(nèi)容已不再適用，好的評(píng)價(jià)體系對(duì)于工作室群建設(shè)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵條件。傳統(tǒng)中的考核內(nèi)容拘泥于專業(yè)技能的考核，學(xué)生的死讀書現(xiàn)象普遍存在，忽略了學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，為了學(xué)生具有更好的工作狀態(tài)，職業(yè)道德考核也將作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一；傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師是主導(dǎo)者，但是在工作室群建設(shè)中，最終項(xiàng)目的成果是企業(yè)和社會(huì)效益來評(píng)價(jià)的，所以評(píng)價(jià)還應(yīng)加入同學(xué)、企業(yè)技術(shù)人員以及消費(fèi)者等眾多層面。通過以上學(xué)生考核體制的改變，評(píng)價(jià)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，也是量化考核教師的最佳有效的手段，從傳統(tǒng)意義上也改變了部分院校學(xué)究式的聽課制度，促使教學(xué)改革、專業(yè)群建設(shè)更貼近企業(yè)和社會(huì)的需求。

3工作室群建設(shè)有利于校企合作項(xiàng)目的開展，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

利用工作室優(yōu)勢，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)院，學(xué)生在工作室群中感受著職場的氛圍里，同時(shí)將項(xiàng)目有序的開展，對(duì)專業(yè)群建設(shè)有著更重要的意義。（1）企業(yè)將科研轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)在研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)施的過程中培養(yǎng)了自己的新一代員工，宣傳了企業(yè)文化與管理水平，提高了企業(yè)在新一代即將就業(yè)的新生代的知名度，同時(shí)又將教研科研成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，可謂是一石二鳥。（2）有效的提高了教師的科研和教研能力。工作室群的建設(shè)為教師提供了與企業(yè)對(duì)接的條件。企業(yè)項(xiàng)目的開展派出有實(shí)力的高技工人才進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，高職教師的動(dòng)手和實(shí)踐能力在項(xiàng)目的合作中不斷得以加強(qiáng)，教師也不再是空洞的紙上談兵。為了使各項(xiàng)目環(huán)環(huán)相接，將授課內(nèi)容也企業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再是獨(dú)處一室，以項(xiàng)目合作為目的的教研、科研有機(jī)結(jié)合在一起成為了可能。

4工作室群建設(shè)有利于建立良好的企業(yè)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

在工作室群的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅提升了技能，更重要的是提升了擇業(yè)的自信心，縮短了企業(yè)和學(xué)院之間的距離感，極大地提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)和市場的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的技能水平、應(yīng)對(duì)能力以及對(duì)企業(yè)部門、行業(yè)的掌握情況，有效的選擇就業(yè)的范圍，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭力。經(jīng)過院校多年的實(shí)踐證明，工作室群建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)了一大批適合高職教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。有利于學(xué)校整合教學(xué)、社會(huì)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，也是對(duì)高職院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合是最適用的教學(xué)模式。

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作者簡介：祖秀霞（1973—），女，遼寧大連人，遼寧輕工職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：服裝設(shè)計(jì)。

吳忠正（1968—），男，遼寧大連人，遼寧輕工職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：美術(shù)教育。