《行為創(chuàng)造學》在測繪工程領域教學中的應用研究

《行為創(chuàng)造學》是一門外來的人文科學，主要講述人們在創(chuàng)造發(fā)明過程中的心理準備和行為條件等因素對創(chuàng)造結果的影響。作為一門新興的人文學科，傳入我國的歷史并不長，而我國高等學校把《行為創(chuàng)造學》作為一門當代大學生的選修課程，歷史則更短。

安徽理工大學測繪工程專業(yè)是一個具有多年教學經(jīng)驗的重點專業(yè)學科，主要面向全國培養(yǎng)國家基礎測繪建設、城市和礦山工程建設、國土資源測繪等領域的應用型人才。隨著高科技的不斷發(fā)展，測繪儀器的不斷升級，我校對測繪專業(yè)領域大學生的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有的資源下培養(yǎng)新興的測繪型人才，如何不斷挖掘測繪專業(yè)領域?qū)W生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這些問題已成為我校在測繪專業(yè)教學改革中的首要任務。

一名大學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！缎袨閯?chuàng)造學》深刻剖析了人們創(chuàng)造行為時的心理、環(huán)境和方法，對測繪專業(yè)的學生具有很強的引導作用。在傳統(tǒng)的測繪類專業(yè)課教學的同時，融合《行為創(chuàng)造學》的方法，將創(chuàng)造教育思想滲透到對學生知識的傳授、智能的發(fā)展上。如何不斷培養(yǎng)安徽理工大學測繪工程領域?qū)W生的創(chuàng)造思維意識，本課題組作了相關的探索性研究。

1改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，抓住創(chuàng)造學中的“三點”要素

一般來說，大學傳統(tǒng)的教學模式都是老師是主體，學生是客體，學生在課堂上接受知識的來源都是來自老師。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，所謂“優(yōu)秀”的學生就簡單的等于“接受能力強”的學生，“滿堂灌”式的教學方式，容不得這些學生去思考，去質(zhì)疑，學習的主動性在漸漸退化?？墒菑男袨閯?chuàng)造學上來說，這恰恰是高等教育的一個誤區(qū)，我國的高等教育任務是不僅要傳授學生知識，更要培養(yǎng)大學生獨立思考，主動學習的能力，使他們具有創(chuàng)新意識。根據(jù)行為創(chuàng)造學中的“三點”要素（即興趣點、興奮點和思索點三點），課題小組對測繪工程領域的《礦山測量學》課堂進行了一次改革試驗。

1.1引起學生的興趣點

改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，把教室變成會議室，六十多學生分成六個團隊，將兩節(jié)課堂的教學內(nèi)容提煉成一個要解決的問題——“如何解決在黑暗條件下狹窄巷道的測量問題”，給出15分鐘的團隊思考探討時間，然后每個團隊匯報自己的方案，不考慮方案的可行性，只注重方案的形成。一時間，整個教室沸騰了，靈活多變的教學模式讓學生感到新鮮，同時每個學生都有任務在身，大家都在忙碌準備著。

1.2抓住學生的興奮點

肯定六個團隊提出的每個方案，并對每個方案進行探討性的分析點評。這個時侯切入《礦山測量學》是我們學校的一大特色學科，很多專利技術是我們學校的師生自主研發(fā)的，關于“如何解決在黑暗條件下狹窄巷道的測量問題”我校自主設計了一套“手電筒測量法”，并將測量的原理和計算方法向?qū)W生進行傳授。一個小小的直光手電筒，居然能解決這么復雜的測繪專業(yè)問題，一下子把學生的興奮點推到了高潮。

1.3提示學生的思索點

課堂內(nèi)容傳授結束之后，教師要給學生留些靈活性的問題。如：思考“手電筒測量法”的測量誤差范圍，如何減小誤差？有沒有更好的工具替代手電筒等等。

這次的教學改革試驗取得非常好的效果，學生們不僅熟練的掌握了“手電筒測量法”的原理和計算方法，還在此知識基礎上提出了很多具有創(chuàng)造性的意見，如有學生提出用聲波結合計算機軟件的方式替代傳統(tǒng)的手電筒測量，達到減少誤差和減小工作量的目的。根據(jù)同學們提出的意見，《礦山測量學》這門課程的知識也得到了縱向的延伸。

2利用現(xiàn)代高科技手段，鼓勵學生創(chuàng)新意識

伴隨著現(xiàn)代高科技水平的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的測繪工具已經(jīng)被計算機，先進的電子儀器所代替，而這些先進儀器的靈魂所在，無疑都是計算機程序，如處理全站儀數(shù)據(jù)畫地形圖的南方CASS軟件，處理GPS數(shù)據(jù)的TGO軟件等。這些軟件目前做的都比較成熟，功能上也比較全面，但是絕大多數(shù)的開發(fā)平臺都是在WINDOWS下進行的，這也就限定了很多的測量數(shù)據(jù)處理工作都是后期在實驗室的機房里完成的，不能夠現(xiàn)場解決，導致有些測量小錯誤不能及時發(fā)現(xiàn)，浪費工作量。

課題小組以此為話題，成立了學生學習興趣小組，鼓勵同學們以自己的智能手機為工具，開發(fā)一款基于安卓系統(tǒng)下的小型測繪數(shù)據(jù)處理軟件，目的是便于攜帶，方便使用。經(jīng)過一個月的努力，學習興趣小組成功開發(fā)出一款簡單的“公路路線坐標計算”的軟件，盡管這款軟件的功能很單一，軟件的安全性也沒有得到論證，但是同學們非常開心，體會到創(chuàng)新的快樂。

3以學科競賽為平臺，增強學生的團隊合作意識

安徽理工大學每年舉辦一次的“GIS大賽”為測繪工程背景下的大學生提供了一個很好的展示平臺。大賽的要求以學生團隊為報名單位，確立一個課題，通過團隊成員的分工研究，最終將這個課題在評委面前完整的通過PPT演示出來。在GIS大賽的準備過程中，同學們根據(jù)自己團隊成員的優(yōu)勢性格，進行了明確分工，如誰負責資料整理工作，誰負責外出采樣工作，誰負責數(shù)據(jù)處理工作，誰負責PPT的匯報工作等，通過對一個團隊成員的優(yōu)勢性格的疊加，使同學們切身體會到1+1>2的效果。

行為創(chuàng)造學教育是一門綜合性的全方位教育，它可以通過其創(chuàng)造心理、創(chuàng)造行為、創(chuàng)造環(huán)境等內(nèi)容向測繪專業(yè)領域教育不斷滲透。通過將行為創(chuàng)造學教育融合到測繪專業(yè)課程教學及課程研發(fā)的模式上來，能夠積極地培養(yǎng)學生獨立思考和自主解決問題的能力，消除學生學習中的功利心，增強學生內(nèi)心的創(chuàng)新意識和團隊合作意識，從而為國家測繪專業(yè)人才的升級提供了一個很好的渠道。