環(huán)境藝術(shù)設計課堂教學方法的探索

摘要：當今，我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，一門新興學科—環(huán)境藝術(shù)設計慢慢受到重視，它是經(jīng)濟、社會、科學結(jié)合在一起形成的產(chǎn)物，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是具有很強的實用性與審美性的課程，所以我國很多院校開始開設這個專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學生成為21世紀綜合、全面素質(zhì)的有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設計人才，探索這個專業(yè)課堂教學實踐方法，提出了“開放式互動教學”。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計；課堂教學方法；開放式互動教學

目前，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在我國處于剛剛開展階段，沒有成熟的教學模式和固定的教材，盡管很多高校開設這門專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設計是多門學科結(jié)合形成的產(chǎn)物，它具有形象思維，也具有邏輯思維。在課堂教學方面，引進了國外的教學經(jīng)驗，結(jié)合自己的學校環(huán)境，探索這個專業(yè)自己的課堂教學實踐方法，提出了“開放式互動教學”。說白點就是首先培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，其次善于運用提出、分析、解決問題的方法，再次訓練表達設計意圖的能力，然后研究新的教學方法去培養(yǎng)學生的主觀能動性、積極性、專業(yè)知識和技能，最后運用高校的環(huán)境資源去開發(fā)他們的豐富的想象力和靈活的創(chuàng)造力，增加他們的綜合知識，使課堂教學氣氛活躍，提升他們的專業(yè)知識和技能。以下四個方面是環(huán)境藝術(shù)設計課堂教學方法的探索。

1培養(yǎng)學生主動學習和思考的能力

在以往的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學中，老師用“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W方法，學生處于被動的吸收知識，但是開放式互動教學很好的解決這個問題，改變了以前以老師為中心，先教后學模式的課堂教學，及沉悶的課堂氣氛。在環(huán)境藝術(shù)設計課程教學中，教師首先要引領(lǐng)學生去社會實踐學習，利用高校所在的大城市優(yōu)勢環(huán)境藝術(shù)資源，運用提出、分析、解決問題和表達設計意圖的能力去實地研究和考察；其次利用在學校的教材參考書所學到的知識去實踐，理論結(jié)合實踐，學習借鑒，善于思考，重新梳理和認識知識，認清環(huán)境事物的本質(zhì)，達到藝術(shù)性的創(chuàng)新；然后教師應該講的少，學生思考的多為原則，充分給學生思考的空間和時間，培養(yǎng)他們善于思考問題，達到創(chuàng)新思維，從而提高學生學習知識的主觀能動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教師在上《公共空間設計》課時，首先借助公共空間設計的圖片和實例來進行簡略的講解空間語言、空間形態(tài)；其次共同研究一下空間對人的心理和情感的影響；再次探索各種不一樣材質(zhì)的利用對空間影響；然后教師帶學生去高校所在的城市公共標志性地方進行實地研究，讓學生非常形象地、初步地、清晰地了解空間設計的定義，然后安排課后作業(yè)即公共空間設計的考察心得和報告。調(diào)查報告要求學生對公共場所，首先要說明它的空間語言、空間形態(tài)、視覺效果等；其次是材料色彩的使用對于觀眾的心理和情感的影響；再次要用圖文并茂的方式講解和分析公共場所的空間設計的優(yōu)點和缺點及合不合理；最后對于提出的問題，列出自己的改進方法和建議。這種運用實地考察的方式，可以形象的感受公共空間的體會，激發(fā)學生學習的興趣，通過分析和觀察寫出一份考察報考，并在下次的課堂進行講解自己的認識和體會。通過這種教學方式，進一步培養(yǎng)學生隨時隨地觀察周邊環(huán)境的視覺認識和心理感受，及專業(yè)的眼光去思考分析周圍的環(huán)境藝術(shù)。從而不用專門花好多時間獲得很多的環(huán)境藝術(shù)設計知識和訓練基本設計技能。

2課堂上師生互動交流

在環(huán)境藝術(shù)設計課程中，利用開放式互動教學使師生每個人都參與進行討論和交流，讓課堂處于活躍的學習氣氛當中，因為課堂不僅僅要老師傳授理論知識，也要學生互相交流可以學到更多的知識。如學生上臺演說，對環(huán)境藝術(shù)設計的構(gòu)思思維、意念、內(nèi)容和形式，給臺下的師生對設計的構(gòu)思也是一種啟示，學生也可以對臺上同學提出問題，該同學做出解答，然后一起討論，老師根據(jù)討論的情況引導他們怎么改進設計方案，使大家積極參與認識問題所在。這樣的形式多來幾次以后，以前不怎么善于言辭的學生都敢于表達自己設計構(gòu)思，不僅提高學習環(huán)境藝術(shù)設計的積極性，而且增強自信心。這種教學方法受到學生的推崇，以下是它的三點優(yōu)勢：一是學生的演說，同學的提問使大家的思路更加廣闊，對定義和概念的知識更加理解深刻，鞏固所學的環(huán)境藝術(shù)設計知識；二是通過這種方式，教師首先了解每個學生的情況，對以后更好因材施教，其次了解所有學生掌握知識的情況；三是學生上臺演說自己的設計構(gòu)思，不僅提高學習環(huán)境藝術(shù)設計的積極性，增強自信心，而且提高自我表達能力，為以后推薦自己的設計方案的時候，有較強的語言組織和表達能力。

3提高學生的基本技能

學生想成為環(huán)境藝術(shù)設計師，就需要具備三種基本技能：首先是文筆能力，也就是設計方案需要簡練的文字說明；其次是口才能力，就是很強的語言表達能力；然后是繪圖能力，就是需要藝術(shù)圖紙表達自己的設計構(gòu)思。在課堂設計過程中，教師應用開放式互動教學訓練文筆、口才和繪圖能力。首先學生的設計方案都需要語句簡練、通順，嚴格的繪圖；其次把設計方案在講臺上演說，展示給師生面前，通過自己的清晰地語言表達能力使大家一看就知道了。所以每個同學為了表現(xiàn)自己的才華，爭先恐后去展示自己設計方案，從而鼓勵學生參與進來；進而為了在大家面前展示最好的一面，學生們在設計上都會更加努力和認真，求得設計方案的合理性和創(chuàng)意性。通過這種開放式互動教學，首先提高了學生的文筆、口才和繪圖能力；其次為學生創(chuàng)造相互學習和促進的活躍課堂氣氛，充分表現(xiàn)自己的才能；再次學生通過一次一次的比較，每次對自己的要求會更高，提高學生的上進心。使學生的設計方案制作達到版面設計的要求，繪圖達到完美和創(chuàng)新的效果，內(nèi)容更加有說服力。

4培養(yǎng)學生的團隊合作精神

很多事情做好都需要團隊合作精神，特別是環(huán)境藝術(shù)設計，更加能夠體會到了團隊智慧的結(jié)晶。在校期間，教師要提高學生團隊合作的能力，這就需要我們做更多的嘗試，改變學生以前做設計方案時單打獨斗的方式，增加團隊合作的教學內(nèi)容。如教師要求學生們一個星期內(nèi)完成一個設計課題，單個學生完成是非常困難的，這就需要我們進行分組去完成課題，把學生分成若干小組，每個小組選出小組長，主要負責把握設計的進度、效果和質(zhì)量，及對每個成員制定設計計劃、分工和任務。并且運用小組綜合評分的辦法，來提高大家好勝心和上進心。具體說來：首先在構(gòu)思階段，小組每個成員都要進行考察，共同提出、分析、解決問題，每位學生都可以說說自己的設計思路，教師在從中指點設計意見，一起來確定小組的設計風格；其次實施階段，小組組長把任務下發(fā)到各個成員，有負責文字組織、資料查閱、素材整理、繪圖、語言表達等；然后修改階段，學生必需認真地檢查那些地方不足之處，從而進行修改，在規(guī)定時間內(nèi)完成一份設計方案。這樣一份設計方案是通過大家相互努力、相互協(xié)作來完成的，從而增強每位同學的責任心和集體榮譽感，提高學生團隊合作的精神。

5結(jié)束語

在環(huán)境藝術(shù)設計課堂，教師采用開放式互動教學法進行實踐，首先要理論聯(lián)系實踐，一切從實際出發(fā)；其次運用多種教學方式；再次要激發(fā)學生學習環(huán)境藝術(shù)設計的興趣，提高他們學習的積極性和主動性；然后以教學為核心，提高學生整體綜合素質(zhì)。這門課程還處于剛剛開展階段，教學方法要在實踐中檢驗，不斷探索、不斷改進、不斷創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)更好的環(huán)境藝術(shù)設計師，為社會主義發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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