通過(guò)美術(shù)課堂滲透低碳理念

摘要：低碳引領(lǐng)環(huán)保時(shí)尚， 發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能。把低碳概念融入美術(shù)課堂教學(xué)，影響學(xué)生的生活，使之成為他們生活的一部分。低碳生活，對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)，更是一種態(tài)度，而不是能力。如能將這一教育理念貫穿到美術(shù)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)，關(guān)注了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；低碳理念；環(huán)保意識(shí)

“今天你‘低碳’了嗎？”“低碳”的內(nèi)涵已經(jīng)延展到了社會(huì)各個(gè)層面：低碳社會(huì)、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳消費(fèi)、低碳生活、低碳城市等等。如能將這一教育理念貫穿到美術(shù)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)，關(guān)注了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。把低碳概念融入美術(shù)課堂教學(xué)，影響學(xué)生的生活，使之成為他們生活的一部分。低碳生活，對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)，更是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡去實(shí)踐低碳生活，從自己身邊、從生活、教學(xué)點(diǎn)滴小事做起。那么低碳生活與美術(shù)教學(xué)又有著怎樣的聯(lián)系呢？美術(shù)教學(xué)與低碳、環(huán)保有著一種重要的聯(lián)系，因?yàn)樗冀K以自然環(huán)境、人文環(huán)境以及環(huán)境中的人和事作為自己關(guān)注的對(duì)象和創(chuàng)作之源。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。越來(lái)越多的人意識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！币韵率枪P者的一些做法和想法：

1在學(xué)校美術(shù)教育中創(chuàng)造環(huán)保氛圍，樹(shù)立低碳意識(shí)

良好的校園環(huán)境可以促進(jìn)“人與自然的和諧發(fā)展”，校園的綠化、文化長(zhǎng)廊的建設(shè)、教室環(huán)境的美化，都在學(xué)校環(huán)境教育中起到一定作用，教師應(yīng)竭力創(chuàng)造一個(gè)正常的有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為與他們所處的環(huán)境有著密切聯(lián)系。通過(guò)手抄報(bào)，黑板報(bào)等形式營(yíng)造環(huán)保氛圍，學(xué)生徜徉在優(yōu)美的環(huán)境里，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生形成一種關(guān)注生存空間，保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)美好家園的社會(huì)公德意識(shí)。利用優(yōu)美校園環(huán)境和田園風(fēng)光，開(kāi)設(shè)室外寫(xiě)生課，使學(xué)生對(duì)自然景物產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，從而樹(shù)立環(huán)保低碳參與意識(shí)。

2創(chuàng)作環(huán)保作品，傳播綠色理念

面對(duì)我們的唯一家園地球，“低碳”生活反映的正是我們大家的社會(huì)責(zé)任感。我們要引領(lǐng)學(xué)生宣傳低碳環(huán)保理念。在環(huán)保美術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望。如教師可引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)查、了解學(xué)校、家庭、社區(qū)、工廠等用水、節(jié)水情況，了解臨近水域污染狀況，通過(guò)討論提出合理的改善水質(zhì)的方法、建議和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用贊美之筆畫(huà)出人們?cè)趷?ài)水、節(jié)水、護(hù)水的過(guò)程中新人新事，用警示之筆反映現(xiàn)存嚴(yán)重污染現(xiàn)象和浪費(fèi)水的人與事，引領(lǐng)學(xué)生用畫(huà)筆宣傳低碳。學(xué)生在創(chuàng)作低碳題材畫(huà)的同時(shí)也就是思考如何保護(hù)自然環(huán)境的過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)，也起到感染他人的教育作用。下面是學(xué)生創(chuàng)作的環(huán)保美術(shù)作品實(shí)例：《珍惜生命之源》是根據(jù)國(guó)家節(jié)水標(biāo)志創(chuàng)作的一幅作品，畫(huà)面上一個(gè)醒目的水龍頭中流淌出一個(gè)個(gè)歡快的小水滴，水滴中是一幅幅愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水的生動(dòng)畫(huà)面，畫(huà)面下方是一只大手，它既托住了這些水滴，又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

3利用廢舊棄物灌輸?shù)吞家庾R(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

隨著人們生活條件的不斷改善，生活中廢棄物越來(lái)越多，品種也越來(lái)越多，而這里有許多可以成為我們美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的材料。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)用塑料瓶、廢舊織物、廢包裝袋等媒材，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。這就要求我們美術(shù)教師，在教學(xué)中，讓學(xué)生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。讓學(xué)生明白通過(guò)自己的雙手，我們既可尋找和收集制作材料，又可用一種特殊的方式處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利于環(huán)境保護(hù)，改善生活環(huán)境，減少污染。課前讓學(xué)生收集廢紙盒、易拉罐、空飲料瓶、果殼等日常生活廢棄物品作為美術(shù)學(xué)習(xí)的材料，不但進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性能力，生活中豐富的材料能有效激發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感。生活中的廢棄材料大部分還是比較好操作的，如碎蛋殼拼貼，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張深色的卡紙和一瓶常用的白膠，我們就可以拼貼美麗的圖畫(huà)，也可以用蛋殼設(shè)計(jì)立體造型等，學(xué)生會(huì)被自己的成就所感動(dòng)。只要我們用低碳眼光看生活中所有的廢品都搖身一變就成美術(shù)作品，什么易拉罐、火柴棒、純凈水瓶 、鉛筆頭、鋼鐵、牛奶袋、樹(shù)根、鉛絲、電線、樹(shù)葉、毛線、壞鼠標(biāo)、報(bào)紙等等，經(jīng)過(guò)我們藝術(shù)性的設(shè)計(jì)之后，使這些色彩豐富、材質(zhì)肌理獨(dú)特的材料按自己的構(gòu)思加工成藝術(shù)品，把廢棄物變成獨(dú)特的工藝品，裝飾美化生活，變廢為寶，煥發(fā)出新的藝術(shù)生命。

4美術(shù)與其他學(xué)科課程結(jié)合開(kāi)展以低碳為目的的綜合探究活動(dòng)

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)：“自然，美麗的城郊、馥郁的山谷、凸凹起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道這不是我們的教師嗎？……我深信美麗的風(fēng)景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的影響，教師的影響是很難和它競(jìng)爭(zhēng)的?！蔽覀兛梢月?lián)系語(yǔ)文、政治、歷史、地理等相關(guān)學(xué)科開(kāi)展調(diào)查“美術(shù)與環(huán)境”“未來(lái)能源”“節(jié)約型社會(huì)”之類的研究性課題活動(dòng)，從歷史文化傳承，地理環(huán)境等方面進(jìn)行考察，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，再進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。用宣傳招貼畫(huà)、行為藝術(shù)等形式，參與低碳和環(huán)保宣傳，學(xué)生通過(guò)自主參考，親身體驗(yàn)到低碳并不是少數(shù)人、少數(shù)機(jī)構(gòu)的事情，而是必須動(dòng)員全體公眾都來(lái)參與的偉大事業(yè)。

5注意把握灌輸?shù)吞祭砟畛叨?，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)的，不能生搬硬套。在日常的美術(shù)教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合各種具體的美術(shù)知識(shí)，向?qū)W生傳授有關(guān)低碳理念。美術(shù)教育畢竟不是思想品德課和單純的低碳教育課，它是通過(guò)人的情感的感發(fā)，讓其個(gè)性情感得到表現(xiàn)和升華，低碳教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)滲透這種教育。借助于美術(shù)教育的情感體驗(yàn)機(jī)制，避免了單純環(huán)境教育的概念性、復(fù)雜性，也可以克服道德說(shuō)教僅僅是人“知”，不能把道德內(nèi)容化到心靈深處去的缺陷，從而使得人從內(nèi)心真誠(chéng)地、自發(fā)地實(shí)現(xiàn)道德的善。而且把低碳教育的時(shí)間花的太長(zhǎng)，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)低碳教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長(zhǎng)短，不應(yīng)喧賓奪主。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一?！弊屆佬g(shù)教育插上低碳意識(shí)的翅膀，通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更能直觀地、形象地、具體地、潛移默化地得到一種由完全說(shuō)教所無(wú)法感知的教育。它通過(guò)形象化的語(yǔ)言、形象化的動(dòng)態(tài)、形象化的思想，向?qū)W生傳遞節(jié)能、低碳的信息和重要性，無(wú)疑比來(lái)自于語(yǔ)言的說(shuō)教更能取得事半功倍的教育效果，促進(jìn)學(xué)生行為完善，取得從我做起的共識(shí)。使得學(xué)生從小就樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的觀念，逐步形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)尚。讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，從愛(ài)護(hù)身邊的一草一木、一山一水做起，用畫(huà)筆和行動(dòng)為我們的家園盡一份力、添一片綠！

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作者簡(jiǎn)介：王小梅（1976—），女，從事美術(shù)教學(xué)及研究相關(guān)專業(yè)工作。