聾人藝術(shù)教育的發(fā)展模式分析

基金項目：本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目階段性成果，項目編號：2012BYS006

摘要：聾人是社會的弱勢群體，他們身體上的不健全，導(dǎo)致缺乏了與人溝通的聽覺能力，只能通過手語或者是字來與人溝通，在與人交流上顯得比較吃力。同時聾人也是一個容易被人拋棄的人，他們生來聾或者是后來造成的，對于家庭來說他們身體上的不健全會給家庭帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，有些父母會選擇遺棄聾兒，給聾兒的成長留下極大的陰影。聾人需要擁有生存技能，在現(xiàn)代的社會里，必須要有能力才能養(yǎng)活自己，聾人也不例外。因此應(yīng)注重聾人的教育，在實施藝術(shù)教育的同時應(yīng)該更側(cè)重于其生存技能的學(xué)習(xí)和滿足心理上的需求。

關(guān)鍵詞：聾人；藝術(shù)教育；生存技能；弱勢群體

聾人需要社會的關(guān)愛，需要家庭給予的溫暖，最重要的是他需要有自身的能力足以在社會上謀職，以保障自己的生活所需。在我國聾人學(xué)校的開設(shè)每一個地方都有，學(xué)費各方面都給予了最大的支持，例如減免費用或者是完全的無償教育類型。國家開辦學(xué)校是遵著讓聾人學(xué)習(xí)知識，通過腦力上的或者體力上的勞動來進(jìn)行社會化生產(chǎn)，以彌補其身上的不健全。

1聾人的生存現(xiàn)狀

聾人的生存現(xiàn)狀，大多都是不太理想的，按照現(xiàn)如今最熱門的話題買房來說，聾人靠自身的努力勞動以獲取報酬，從而進(jìn)行買房的行為，從全國來看幾乎是少之又少。聾人的職業(yè)選擇的范圍是很窄的，在社會上謀職，很多工作是沒有必要考慮的，例如：商店里的售貨員之類的與人溝通交流的工作是沒有辦法選擇的。普通人群很少有人會手語，顯然的聾人是很難從事這一類的工作。

受地區(qū)限制，以及人文因素的影響，聾人在社會上所受的待遇是不一樣的。在上海以及珠三角一帶，聾人的就業(yè)狀況相對好一些，有不少聾人成了勞動模范，收入也相當(dāng)可觀。但是同樣的這些待遇是在外企才得到的，外企是注重效益和資本的投資，因此聾人雖收入可以，但是大多從事的是青春事業(yè)，等年紀(jì)較大就很有可能被淘汰。有些聾人自主創(chuàng)業(yè)，但為數(shù)不多。聾人在找工作的時候大多是托親朋找的，自己能找到工作的并不多。私企大多都是工資很低，聾人的工資都沒有辦法養(yǎng)活自己。

（1）聾人需要具備生存技能。任何人都要具備生存技能，弱勢群體更需要生存技能，他們不可能依靠親人撫養(yǎng)一輩子。國家對于他們的幫助也只能是基本的生存保障，并不能改善聾人的生活狀況。針對聾人的就業(yè)情況來看，聾人的教育應(yīng)該注重于生存技能的學(xué)習(xí)，朝社會應(yīng)用型人才的方向進(jìn)行教育。藝術(shù)教育的方向要考慮到聾人以后的就業(yè)方向，注重其能力的培養(yǎng)，讓聾人在學(xué)習(xí)的過程中掌握最基本的生存技能。

（2）聾人需要獲取精神上的滿足。聾人因本身的不健全，在社會上會遭受一些人的歧視，在尋找工作的時候可能會遇到面試者的刁難，甚至是嘲諷。由此要提高聾人的心理承受能力，面對一些人的無理行為避之不理。在注重生存技能的教育的同時要及時讓聾人的精神世界豐富起來，讓他們學(xué)會坦然面對自身的缺陷，接受自身的不足，用積極的態(tài)度去面對生活。在現(xiàn)實生活中，殘疾學(xué)校教授聾人知識，往往忽略了他們的精神世界，導(dǎo)致一些聾人無法排解心中的痛苦而選擇結(jié)束自己的生命。聾人的教育要考慮精神層面所需要的滿足。

2聾人藝術(shù)教育的發(fā)展方向

殘疾學(xué)校在開展知識教育、技能教育之外，還加了藝術(shù)教育，旨在豐富教學(xué)內(nèi)容，另若弱勢群體在枯燥的學(xué)習(xí)中添加生動的藝術(shù)類學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育在殘疾學(xué)校不算是教學(xué)的重點，它只是一種輔助教學(xué)，或者說是一種課外教學(xué)。要重視并發(fā)展聾人藝術(shù)教育，建立較為完善的藝術(shù)教育體系，讓它也可以成為聾人的生存技能的重要一項，同時還能給聾人灰色的世界帶來不一樣的光輝。聾人藝術(shù)教育可以從以下兩個方面發(fā)展：

（1）從視覺類藝術(shù)方面發(fā)展。藝術(shù)教育要考慮聾人本身的狀況，他們失去了聽覺能力，身體的協(xié)調(diào)性和感知是沒有失去的，視覺以及觸覺都有的。因此藝術(shù)教育可針對這兩個方面進(jìn)行教學(xué)研究。首先，是視覺上的教育方向。當(dāng)屬繪畫型最為好，教授繪畫的基本方法的掌握，同時另聾人對畫作進(jìn)行觀看，享受大師的名畫，提升自己的精神層面。繪畫可以將其分為更細(xì)的教育教學(xué)類型，在繪畫中細(xì)化每一門，另其學(xué)而精，精而深。例如：在繪畫中分出服裝設(shè)計這一藝術(shù)教育方向進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)社會上所需人才進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，走理論與實踐相結(jié)合的課程體系。根據(jù)本身的特殊情況，堅持實踐為主，理論為輔強化聾人的專業(yè)應(yīng)用實踐能力和綜合知識運用能力，實行教學(xué)考核制度，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成果進(jìn)行實踐檢查，使學(xué)生更具備服裝行業(yè)制裁、設(shè)計等各項服裝制作工作的技能。校方可以開展校園類比賽，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在全校舉行服裝設(shè)計大賽，讓學(xué)生參與其中，在比賽中將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識運用到其中，鞏固知識，找到自信和積極向上的心態(tài)。

（2）尊重個人愛好的方面發(fā)展。在社會中，聾人的遭遇大多悲慘。有些聾人一生下來就被父母遺棄，靠社會的救濟(jì)，國家的撫養(yǎng)才有幸長大成人。父母的行為給聾人的心理造成很大的陰影，會影響聾人的一生，他們的精神也需要重視，更需要開導(dǎo)。藝術(shù)教育的發(fā)展模式中應(yīng)該也要注重聾人的心理感受，站在他們的角度去制定教學(xué)計劃，使他們欣然接受教學(xué)，接受藝術(shù)。

藝術(shù)給人以深思，給人以靈感，給人以美的享受。但它的接受者不會是被強迫者，強迫者欣賞不了它的美。在藝術(shù)教育的發(fā)展中應(yīng)該注重每一個人的性格特征和愛好，不應(yīng)強迫其學(xué)習(xí)藝術(shù)的方向和類型。教育者應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生的特點制定教學(xué)計劃。興趣是最好的老師，讓學(xué)生選擇自己喜歡的藝術(shù)類型專業(yè)（適合聾人學(xué)習(xí)的專業(yè)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，填充自身的精神世界的貧瘠和空缺，在藝術(shù)中找到精神上的供養(yǎng)，令其擁有積極的心態(tài)去面對自己的人生，努力進(jìn)取，靠雙手養(yǎng)活自己。

3總結(jié)

聾人擁有和正常人一樣的權(quán)力和義務(wù)去捍衛(wèi)自己的利益，但另一面，他們有著因自身的不健全而導(dǎo)致影響生活和就業(yè)。在社會上，他們是弱勢群體；在勞動中，他們從事的工作大多是苦力；在生活中，由于喪失聽覺影響了他們與人交談和溝通的能力。不管出于哪一層面，他們的精神壓力和生存壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于常人，精神層面一旦被擊垮，人將會變得脆弱無助，因此精神的滿足很重要。藝術(shù)借助物質(zhì)給人以精神上的支持，所以聾人藝術(shù)教育在教育規(guī)劃中顯得尤為重要。藝術(shù)教育將會在聾人的教學(xué)中越來越重要，對于聾人來說不僅帶來了精神上的滿足，同時也日趨成為一種謀生手段。藝術(shù)教育的模式將會細(xì)化，并教授聾人更為精細(xì)的專業(yè)技能。

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