信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有效融合微探

嚴(yán)洪杏

摘 要：把信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)相融合是大勢(shì)所趨，也是一線英語(yǔ)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性以及將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行微探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);信息技術(shù);有效融合

引言：

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：“應(yīng)重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，及時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。[1]”這給廣大一線英語(yǔ)教師提出了新要求，要求大家要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，這也是作為一線英語(yǔ)教師緊跟時(shí)代步伐的具體表現(xiàn)。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的必然性

高中英語(yǔ)課程內(nèi)容廣，涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容[2]，而高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)非常繁重，既要提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，又要面臨著高考的重大壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已難以解決燃眉之急。現(xiàn)代信息技術(shù)能為高中英語(yǔ)教學(xué)提供更逼真的語(yǔ)言場(chǎng)景，教師可以在日常課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以便解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)就是要以考高為指揮棒，要極大限度地提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀及寫(xiě)作的能力和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。作為高中英語(yǔ)教師，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合，即是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的融合。

（一）信息技術(shù)助力高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大多以教師為中心，這種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)的聽(tīng)說(shuō)情景比較單一，無(wú)法高度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。然而，信息技術(shù)能集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等功能于一體，具有信息量大、傳遞快等優(yōu)勢(shì)，用它來(lái)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)情境，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更加形象、逼真，更具感染力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣;還可以突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)，例如：在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一第四單元關(guān)于“地震”第一課時(shí)中，可以先播放最近四川長(zhǎng)寧發(fā)生的地震中的相關(guān)圖片吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)思考，這就是利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。然后，再為學(xué)生播放一段關(guān)于地震的視頻，并讓學(xué)生與同桌交流，用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子或一段話來(lái)描述地震的情景或表達(dá)自己對(duì)地震的感受，滿足不用層次的學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望。接著再播放一段音頻材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)錄音來(lái)回答大屏幕上的幾道true or false題目和一至兩道問(wèn)答題。這樣能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的信息，并鍛煉學(xué)生獲得信息、處理信息以及解決問(wèn)題的能力。

除了教室的多媒體設(shè)備外，教師還可以把一些手機(jī)APP應(yīng)用于課堂上。如：英語(yǔ)流利說(shuō)、知米聽(tīng)力、口語(yǔ)100、扇貝聽(tīng)力、英語(yǔ)趣配音等。鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生可以根據(jù)自己的聽(tīng)說(shuō)水平選擇一些適合自己水平的內(nèi)容自主地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（二）信息技術(shù)助力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀是高考的重頭戲，可以說(shuō)得閱讀者得天下，尤其是隨著高考英語(yǔ)的改革，我們廣東采用的全國(guó)卷，除了聽(tīng)說(shuō)和書(shū)面表達(dá)，其它題型都是在考察學(xué)生閱讀篇章的能力。那么高中英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)就是如何在平時(shí)的課堂中有效地提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，基本上都是教師根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容，先教單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，理解文章內(nèi)容，再對(duì)重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后再布置相關(guān)的作業(yè)。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大致了解了課文內(nèi)容，但對(duì)相關(guān)的課外知識(shí)了解不多，知識(shí)拓展面不夠廣。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以嘗試充分利用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，推動(dòng)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)資源的優(yōu)化、學(xué)生視野的擴(kuò)展等是高中閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而關(guān)鍵之處就在于教師平時(shí)如何引領(lǐng)學(xué)生品味課文。例如：在人教版高中英語(yǔ)Book4 Unit2的 Pioneer for all people的閱讀教學(xué)中，教師可以先利用Flash逼真地呈現(xiàn)新農(nóng)村田園風(fēng)光的真實(shí)寫(xiě)照，以及農(nóng)民在春天耕種，在豐收季節(jié)收割水稻的視頻吸引學(xué)生對(duì)水稻種植這一話題的興趣。然后播放受饑荒困擾的舊中國(guó)國(guó)民以及世界難民渴望得到糧食解決溫飽問(wèn)題的紀(jì)錄片，以此渲染水稻種植的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：Who is our “Father of World Hybrid Rice”？ What did he do to help Chinese farmers and hungry people around the world？ 自然而然就過(guò)渡到了課文的主角袁隆平，從而激發(fā)學(xué)生迫切閱讀課文、了解詳情的欲望。

（三）信息技術(shù)助力高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能里，最能衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的就是寫(xiě)作。眾所周知，寫(xiě)作要經(jīng)歷好幾個(gè)環(huán)節(jié)：采集信息、醞釀?dòng)^點(diǎn)、擬提綱、打草稿以及修改等。其中排在首位的是采集信息，只有學(xué)生腦海里有大量的信息，他們才有話可說(shuō)，才能順利表達(dá)出來(lái)。因此，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握采集信息的技巧。如：可以列出與寫(xiě)作主題相關(guān)的關(guān)鍵詞或好的句型，也可以呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、短片等，以此刺激學(xué)生的腦神經(jīng)，從而激發(fā)他們的想象力。平時(shí)的其它課型，也可以經(jīng)常給出背景場(chǎng)景，讓學(xué)生寫(xiě)出一些相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型等，無(wú)形中提高了寫(xiě)作能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)摘抄經(jīng)典的詞句并進(jìn)行分類整理;建議學(xué)生充分借助信息網(wǎng)絡(luò)媒體圍繞寫(xiě)作主題搜索信息，并篩選有用的資源為我所用。

信息技術(shù)與高中英語(yǔ)學(xué)科融合是時(shí)代變革的必然要求。雖然這給廣大高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，但我們只要下定決心緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中，不斷進(jìn)行探索并進(jìn)行實(shí)踐研究，充分考慮時(shí)效性，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，定能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.2018.

[2]彭欣.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)融合研究[J]. 網(wǎng)友世界·云教育，2013.（11）25-26.