小學(xué)主題式課程整合的價(jià)值訴求與實(shí)踐邏輯

（阿勒泰地區(qū)吉木乃縣直小學(xué) 新疆阿勒泰 836899）

主題式課程整合能夠較好地綜合多種方向的學(xué)科，擴(kuò)大所要學(xué)習(xí)的課程資源，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的價(jià)值要求。課程整合這一思想能夠有效構(gòu)建教學(xué)策略整體構(gòu)想，加強(qiáng)教學(xué)之間的交流。

一、主題式課程整合的內(nèi)涵

主題式課程整合，核心之處在于主題，做任何事情的時(shí)候都會(huì)圍繞著一個(gè)最核心的問(wèn)題，為了這個(gè)中心目標(biāo)向前發(fā)展，簡(jiǎn)而言之便是不同內(nèi)容共同指向的方向。在這里所說(shuō)的課程整合目的就在于改善以往的教學(xué)方式，以往的分科教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生分清什么為某一方面的知識(shí)，而這種方式卻也在一定程度上限制各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生分離的狀態(tài)，而本文所提到的將課程進(jìn)行主題式整合不僅是教學(xué)中的一種觀念看法，更是一種具體可實(shí)行的方式方法。根據(jù)多門(mén)學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容和課程資源的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行整體的整合。這種方法不僅廣泛地涵蓋了學(xué)校里教師與學(xué)生的配合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式等要素，也廣泛地涵蓋了在某些微觀層面的要素，比如認(rèn)識(shí)、興趣、意志，甚至也同時(shí)延伸到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域。除此之外，對(duì)現(xiàn)有的分科情況進(jìn)行整合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最為明顯的就是減少了大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免了以往很多的機(jī)械復(fù)習(xí)和重復(fù)練習(xí)的過(guò)程。這種主題式課程整合方式不是再像以前一樣以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是真正的做到了以學(xué)生為主體，這是一個(gè)好的發(fā)展方向。

二、課程整合的價(jià)值訴求

1.打破學(xué)科界限，構(gòu)建高效課堂

在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要著來(lái)自多方面的人才，在這種情形下，學(xué)習(xí)者不得不放棄其他多方面的知識(shí)而專(zhuān)攻一門(mén)，這樣的形式在一定程度上直接導(dǎo)致了教育學(xué)科的分化。目前的課程體系大多都采用分科教學(xué)的方式，可以說(shuō)在很大程度上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的知識(shí)性，而又忽略了所學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活和情感相關(guān)聯(lián)的屬性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生片面化的情況，使得學(xué)生在汲取學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)偏于片面、零散、缺乏整體的結(jié)合，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生可能在單一方面學(xué)科的學(xué)習(xí)上偏差，這就會(huì)在某門(mén)課程上產(chǎn)生學(xué)生的主體參與度降低以及對(duì)學(xué)習(xí)的整體只是脈絡(luò)不清晰。而現(xiàn)在提出的對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，然后再呈現(xiàn)出有新意、并且開(kāi)放式的課程形式，學(xué)生在這種的整體性的課程上能夠集中自己的注意力，拓展自己的思維、主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)、提高課堂的效率、最后向高效課堂努力。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)整實(shí)際教學(xué)

主題式的課程整合要早與教學(xué)進(jìn)行提前的統(tǒng)一整理，換另一句話(huà)來(lái)說(shuō)也就是課程資源的整合。課程開(kāi)展的層次和規(guī)模既取決于課程資源的豐富程度，同時(shí)也取決于課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。這也在另一方面要求教師在授課之前將于所講相關(guān)的知識(shí)資源、經(jīng)驗(yàn)資源相整合，達(dá)到相應(yīng)任務(wù)的整合。擁有了這些資源有助于教師更加順利地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知道價(jià)值所在。

3.注重學(xué)生的發(fā)展，共建友好的師生關(guān)系

主題式課程整合的內(nèi)涵就是需要結(jié)合師生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和內(nèi)心的世界，這就成了師生溝通的一個(gè)橋梁，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生們形成一個(gè)積極進(jìn)取、合作互助的良好氛圍，因此，課程資源的整合為學(xué)生的良好發(fā)展奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)課程整合的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的準(zhǔn)備，這也有助于教師更好地了解學(xué)生，教師不再像以往一樣，在學(xué)生的眼里像一個(gè)知識(shí)的權(quán)威一樣，他們和學(xué)生甚至承擔(dān)著一樣的角色，是對(duì)知識(shí)的探尋者，在學(xué)習(xí)之余，還可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交流，使得師生關(guān)系變得更加融洽，這對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

三、主題式課程整合的實(shí)踐邏輯

1.充分開(kāi)發(fā)并且利用相關(guān)資源

學(xué)校內(nèi)的課程資源是主題式課程資源能夠整合的最基本資源，其中包括了學(xué)校內(nèi)的教學(xué)設(shè)備儀器、教學(xué)場(chǎng)地以及學(xué)校內(nèi)的文化氣氛。學(xué)校以外的課程資源是學(xué)校內(nèi)資源的一種補(bǔ)充形式，包括了社會(huì)資源、文化資源等。怎樣對(duì)這些校內(nèi)外資源進(jìn)行有效地整合與開(kāi)發(fā)是一個(gè)問(wèn)題，首先要進(jìn)行資源的分類(lèi)與梳理，組成一個(gè)課程資源提取庫(kù)，這對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)起著至關(guān)重要的作用，比如教師在需要資源時(shí)可以直接到資源提取庫(kù)去查詢(xún)，這樣一來(lái)，教師的工作量也將減輕工作效率也有一定的提升。對(duì)于校外資源來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該獲得教育行政部門(mén)與家長(zhǎng)社會(huì)等外界條件的支持，與這些部門(mén)相聯(lián)系，希望能夠讓他們提供便利，將內(nèi)容的整合上升到一定層次，讓學(xué)校形成一種獨(dú)具特色的教育機(jī)構(gòu)。

2.實(shí)現(xiàn)資源利用最大化

資源的利用就應(yīng)該是最優(yōu)化的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師在授課的過(guò)程中，尤其是對(duì)小學(xué)生的授課過(guò)程中，同時(shí)也在課程資源的整合過(guò)程中，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與興趣，其中一個(gè)比較實(shí)際有效的方式就是學(xué)校以及教師根據(jù)校外資源給學(xué)生提供走出課堂，感受社會(huì)的經(jīng)歷，嘗試著帶著他們走進(jìn)自然、親近自然、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望與主動(dòng)性，幫助他們促進(jìn)知識(shí)的整合。另外一個(gè)就是教師應(yīng)該有效利用學(xué)校的資源庫(kù)，盡可能多層次拓寬自己的知識(shí)層面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)資源的深入理解，在授課的過(guò)程中傳遞出更多的知識(shí)，讓學(xué)生在有精力的同時(shí)吸收一些來(lái)自多方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更加深入的了解，更加深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)主題式課程整合是一種追求，但在多面的共同努力下，一定會(huì)取得有效的成果，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不再片面化、偏科化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了解多方面的技能，總之，對(duì)于小學(xué)課程整合任重而道遠(yuǎn)。