學(xué)校特色化辦學(xué)的幾點(diǎn)思考

北京師范大學(xué)張東嬌教授一行來(lái)我區(qū)進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的項(xiàng)目研究，選取了五所學(xué)校，通過(guò)聽取學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)情況匯報(bào)、召開學(xué)校中層和教師代表會(huì)議等方式對(duì)學(xué)校文化建設(shè)及學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行把脈問(wèn)診，在所有參加活動(dòng)的學(xué)校及影子學(xué)校中引起了震撼。通過(guò)參加活動(dòng)，筆者對(duì)學(xué)校的特色發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，對(duì)在學(xué)校特色化辦學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

學(xué)校走特色化辦學(xué)之路，首先是要對(duì)辦學(xué)特色有明確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，開展如經(jīng)典誦讀、乒乓球、籃球、足球、棋類、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育等活動(dòng)，這只能是學(xué)校開展的特色活動(dòng)，還不能稱之為學(xué)校的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色有別于學(xué)校的特色活動(dòng)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“特色”的解釋是：“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！薄栋不帐√厣痉冻踔性u(píng)估實(shí)施方案（試行）》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色定位為在辦學(xué)過(guò)程中，全面貫徹國(guó)家教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，在德育、各學(xué)科教育、課外教育活動(dòng)、教育管理、教研科研等某一個(gè)方面或幾個(gè)方面表現(xiàn)出明顯的強(qiáng)勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)，在學(xué)校辦學(xué)思想理念、教育教學(xué)過(guò)程、教育教學(xué)管理等方面形成或初步形成自己獨(dú)特的、明顯的、較為穩(wěn)定的風(fēng)格和特征。

根據(jù)上面的闡釋，筆者認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)特色應(yīng)該具有多方面的特征：獨(dú)特性，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人有我異；方向性，符合國(guó)家教育方針政策和法律法規(guī)，代表學(xué)校的發(fā)展方向；全面性，不是泛指某個(gè)特色活動(dòng)，而應(yīng)貫穿于學(xué)校發(fā)展的全過(guò)程之中；穩(wěn)定性，是學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)必須堅(jiān)持和發(fā)展的、不是朝令夕改的內(nèi)容；發(fā)展性，隨著學(xué)校的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地補(bǔ)充新的內(nèi)容；科學(xué)性，符合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律；不可比性，學(xué)校的具體情況不同，學(xué)校的特色內(nèi)容、層次、范圍也不同，不可以比較差異。

一個(gè)學(xué)校只有經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展階段，才能在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中彰顯自己的辦學(xué)特色。當(dāng)然，對(duì)于新建學(xué)?？梢蕴崆耙?guī)劃好自己的特色辦學(xué)理念，在以后的辦學(xué)過(guò)程中去不斷豐富自己的特色內(nèi)涵，提升特色的質(zhì)量。

二、辦學(xué)特色的定位問(wèn)題

如何對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行選擇和定位，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。

每個(gè)學(xué)校因發(fā)展的情況不同，辦學(xué)特色的情況也不同。有的學(xué)校在發(fā)展之初就有明確的規(guī)劃與定位；有的學(xué)校隨著學(xué)校校長(zhǎng)的更迭對(duì)學(xué)校特色的理解會(huì)發(fā)生變化；有的學(xué)校盡管發(fā)展多年，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色認(rèn)識(shí)模糊，甚至未加以提煉；有的學(xué)校甚至沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)特色定位，等等。這都涉及對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的提煉或重新定位問(wèn)題。學(xué)校辦學(xué)特色的選擇和定位可從多個(gè)方面加以考慮：

第一，學(xué)校歷史傳統(tǒng)。每個(gè)學(xué)校的發(fā)展都是一個(gè)歷史與傳統(tǒng)積淀的過(guò)程，有許多有價(jià)值的內(nèi)容值得去挖掘和提煉，直至形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

第二，學(xué)校獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的發(fā)展有其自身的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在某一個(gè)或某幾個(gè)方面，這需要進(jìn)一步去挖掘、提煉背后的理念，擴(kuò)展到學(xué)校工作的方方面面，進(jìn)而形成學(xué)校特色。

第三，學(xué)校師資特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校都有優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師所教授的學(xué)科往往是很有特色的，取得的成果也是非常豐碩的。學(xué)校可借助于這些優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)將某些學(xué)科特色加以引申、擴(kuò)大，并進(jìn)行整合，逐漸變成學(xué)校的總體辦學(xué)特色。

第四，學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校學(xué)生的狀況不同，培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求不同。如果學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，學(xué)校特色可定位為養(yǎng)成教育或德育特色；學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目感興趣，可定位為體育特色；進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女較多，可定位為公平教育或關(guān)愛教育特色；少數(shù)民族學(xué)生較多，可定位為民族教育特色等。

第五，教育教學(xué)成果。學(xué)校把取得的突出成果作為突破口，加以擴(kuò)展，發(fā)展成為學(xué)校特色，如有的學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，取得了突出成績(jī)，并把它作為特色活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開展下去，逐漸形成了學(xué)校的閱讀文化特色。

第六，校長(zhǎng)辦學(xué)理念。一個(gè)好校長(zhǎng)可以成就一所好學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)也可以辦出一所特色鮮明的有品位的學(xué)校。某種程度上說(shuō)，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。

除此以外，學(xué)校所處的地域環(huán)境、新課程改革的方向、先進(jìn)的教育理念等都影響著學(xué)校辦學(xué)特色的定位。

三、辦學(xué)特色的建設(shè)問(wèn)題

學(xué)校的辦學(xué)特色是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期積淀而形成的，學(xué)校的特色一旦形成，在一段時(shí)間內(nèi)就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性需要通過(guò)不同的方式和途徑加以鞏固和完善，否則隨著時(shí)間的推移，學(xué)校的特色也會(huì)發(fā)生變化，甚至還會(huì)喪失。學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.方向正確，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求

學(xué)校的辦學(xué)特色要符合教育發(fā)展規(guī)律、國(guó)家的教育方針、青少年身心發(fā)展規(guī)律、新課程改革精神、學(xué)校的發(fā)展實(shí)際。新課程改革在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)制度和課程管理等方面都有新的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校在特色建設(shè)中，要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，圍繞素質(zhì)教育和新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不斷地去挖掘特色，去彰顯特色，提高特色辦學(xué)的水平。

2.清晰界定，繼承鞏固，創(chuàng)新發(fā)展，持之以恒

學(xué)校的辦學(xué)特色要從學(xué)校歷史傳統(tǒng)、獨(dú)有優(yōu)勢(shì)、師資特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教育教學(xué)成果、校長(zhǎng)辦學(xué)理念等多個(gè)方面加以提煉，進(jìn)行清晰界定。學(xué)校特色建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就。要選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在初始階段可以從某一方面突破，在比較成熟的時(shí)候再全面推進(jìn)，最終形成辦學(xué)特色。特色一旦形成既要繼承鞏固，具有延續(xù)性，不能因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的變更或其他因素隨意改變特色，又要不斷創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)還要持之以恒，咬定青山不放松，只有這樣才能充分彰顯學(xué)校特色。

3.植根課堂，貫穿于教育教學(xué)及管理的全過(guò)程

學(xué)校的辦學(xué)特色主要指學(xué)校在某一方面或某幾方面存在的某種程度的強(qiáng)勢(shì)，這種強(qiáng)勢(shì)的取得主要借助于課堂教學(xué)，游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)校特色是沒有生命力的。作為教師要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)特色理念，并將特色理念貫穿于相應(yīng)的校本課程之中；作為學(xué)校的管理者，要將特色理念貫穿于學(xué)校工作的方方面面，如貫穿于學(xué)校的工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)、階段會(huì)議中，用特色理念去激勵(lì)教職員工前行，去引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

4.營(yíng)造氛圍，爭(zhēng)取全體教職工的認(rèn)同和參與

學(xué)校的特色建設(shè)工作不能只靠少數(shù)學(xué)校管理者去完成，也不應(yīng)該是校長(zhǎng)的拍腦袋行為，而要得到全體教職員工的廣泛認(rèn)同。作為校長(zhǎng)，要營(yíng)造良好的特色建設(shè)氛圍，包括環(huán)境的布置、輿論的宣傳等；要積極動(dòng)員學(xué)校廣大干部教師參與到學(xué)校特色建設(shè)中來(lái)，并對(duì)學(xué)校特色建設(shè)有正確的認(rèn)識(shí)。只有全體教職員工認(rèn)同了學(xué)校特色建設(shè)工作，將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色化作自身的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校的特色建設(shè)才能具有旺盛的生命力。

5.認(rèn)真分析，處理好常規(guī)與特色、全面與特色的關(guān)系

學(xué)校特色建設(shè)并不是游離于學(xué)校常規(guī)工作之外的，而是貫穿于各項(xiàng)常規(guī)工作之中。常規(guī)工作和特色建設(shè)二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。常規(guī)工作推動(dòng)特色建設(shè)，特色建設(shè)提升常規(guī)工作。不能因?yàn)樘厣ㄔO(shè)而削弱了常規(guī)工作，這樣會(huì)得不償失。要以學(xué)校辦學(xué)特色的新理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的常規(guī)工作，將常規(guī)工作賦予特色建設(shè)的內(nèi)容和思想，使特色建設(shè)落到實(shí)處，不流于形式。

我國(guó)的教育總體目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校特色是學(xué)校在某一個(gè)或某幾個(gè)方面的強(qiáng)勢(shì)，似乎與學(xué)生全面發(fā)展的要求相悖，實(shí)際上二者并不矛盾。學(xué)校特色建設(shè)注重學(xué)生在某一方面的發(fā)展，注重學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、潛能的開發(fā)，并不反對(duì)或否定學(xué)生在其他方面的發(fā)展。但學(xué)校如果為了所謂的特色，把所有的精力和心思都花在少數(shù)幾個(gè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)校大部分學(xué)生都不具備這方面的特長(zhǎng)，這不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，也不符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求。學(xué)校在特色建設(shè)過(guò)程中，在彰顯學(xué)校特色的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)的總體教育目標(biāo)。

（作者單位：安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局）

（責(zé)任編輯：馬贊）