構(gòu)建德育工作立體框架，為孩子的一生負(fù)責(zé)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說，兒童好比一塊大理石，把大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然因素。廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)第三小學(xué)（以下簡稱金三?。┲砸獦?gòu)建德育工作的立體框架，正是基于對這一形象比喻的深刻理解。為了讓學(xué)生健康地成長，快樂地學(xué)習(xí)，幸福地生活，金三小秉持“沒有人應(yīng)該被忽視，因為他們都是自己生命中的主人翁”的德育工作理念，懷著“對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”的育人態(tài)度，尊重生命，面向全體，關(guān)注個體，緊緊圍繞“語言文明，行為規(guī)范，待人有禮，與人為善”的德育工作目標(biāo)，多管齊下，在不斷的探索實踐中，德育工作取得了新的成效。

一、家校聯(lián)動：讓家長成為學(xué)校教育真正的合作者

福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！?這句話深刻地說明了家長在教育子女中所起到的重要作用。

為了實現(xiàn)真正意義上的家校合作，不斷完善育人環(huán)境，金三小高起點，低落點，積極依托高校資源和區(qū)內(nèi)外名校的優(yōu)勢，開展了“未成年人思想品德形成發(fā)展與家校聯(lián)動培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”的課題實驗，探討思想品德教育的對策，尋求家校聯(lián)動的最佳途徑。

對教師，學(xué)校組織了大量的系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容有班級管理有效性策略、精英教師團(tuán)隊的拓展、儒家文化系列講座、特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例評比、外出學(xué)習(xí)的一句話分享座談、每月的班主任例會等。這提升了教師的學(xué)習(xí)能力和教育技能，提高了與家長溝通的親和力，保證了家校聯(lián)動通道的有效暢通。

對學(xué)生，學(xué)校從學(xué)習(xí)行為、衛(wèi)生行為、生活行為、道德行為、心理健康行為等五方面制定了《金三小學(xué)生行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》，通過家校聯(lián)系卡，不斷與家長溝通學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。

對家長，學(xué)校捕捉家長的關(guān)注點，培訓(xùn)家長，盡可能地讓家長來參與學(xué)校的活動。開學(xué)典禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、開放日都有家長與孩子同臺表現(xiàn)的身影。學(xué)校抓住家長的興奮期，引導(dǎo)家長對正確的事情要用正確的方法去做，每年對一年級和六年級家長都進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長關(guān)鍵期的培訓(xùn)。3年來，學(xué)校開展家校聯(lián)動系列活動21次，家庭教育大講堂12場次，舉辦德育論壇2屆，發(fā)放家庭教育問卷18次，每學(xué)期編輯2份家庭教育小報，每學(xué)期召開家長委員會工作會議1次，不定期地舉辦各類主題的家長座談會，這調(diào)動了家長參與學(xué)校管理的積極性。在專家講學(xué)、專題研討中，許多只念過小學(xué)的家長拿著本子記筆記，向?qū)＜姨釂栴}。廣大家長積極參加學(xué)校開展的家庭教育征文比賽，家長韋志芬在他的家庭教育論文中這樣寫道：“其實，影響一個人終身發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，能起到制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重的感受，而不是知識教條。教育孩子的首要任務(wù)是教育孩子學(xué)會做人。一個孩子品德如何，將決定他前進(jìn)的方向，是他追求進(jìn)步的動力，也是他把學(xué)習(xí)搞好的重要保證。孩子如果具備了良好的品德，就會有很多成長、進(jìn)步的機(jī)會，就會自覺學(xué)習(xí)社會所要求的各種知識，成為一個對社會有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然應(yīng)該以德育為重，家長應(yīng)樹立德育重于智育的理念。”

正如金三小家長在責(zé)任誓言中所說的那樣，“我是金三小的家長，孩子是我們生命的延續(xù)，只有我們變得更好，孩子才會變得更好”。學(xué)校大量的付出，不斷提高了家長對學(xué)校的信任度。

為了強(qiáng)化聯(lián)動機(jī)制，拓展聯(lián)動渠道，金三小有效利用學(xué)區(qū)資源，積極抓好德育基地建設(shè)，把金城江區(qū)烈士陵園、金城江區(qū)武警中隊、博東糖廠、心樂福利院等10個單位作為學(xué)生綜合社會實踐基地，每學(xué)期分年級到各基地參觀實踐，使德育工作通過家庭向外輻射，向社會延伸，為未成年人道德建設(shè)創(chuàng)造了極為有利的條件，德育工作開創(chuàng)了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成為“廣西師范學(xué)院青少年德育研究所的未成年人思想道德建設(shè)研究基地”，2010年成為“做一個有道德的人”德育活動全國聯(lián)系點。社會的認(rèn)可不斷提升了學(xué)校的影響力，2009年以來，學(xué)校先后承辦了廣西壯族自治區(qū)第六個未成年人思想道德建設(shè)宣傳日“傳承中華傳統(tǒng)美德·講孝德——我行動”暨“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、河池市“向國旗敬禮，做一個有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語主題教育活動的啟動儀式、金城江區(qū)“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)——我們在行動”主題教育活動的啟動儀式。家校聯(lián)動的有效實踐，轉(zhuǎn)變了家長的行為，更新了家長的育人觀念。現(xiàn)在，每次學(xué)校有活動，家長們都提前趕到，他們希望能多走進(jìn)學(xué)校，關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，但更關(guān)心孩子的品質(zhì)。

二、“陽光班級”：為學(xué)生成長營造積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊

“我是金三小的學(xué)生，學(xué)習(xí)是我成長中的責(zé)任。良好行為習(xí)慣是我成才的基礎(chǔ)，參與、體驗是我成長的過程，努力使我每天都在進(jìn)步。我要健康！我要自信！我要做陽光少年！”這是金三小學(xué)生的責(zé)任誓言?！瓣柟狻币馕吨皽嘏?、光明、自信、積極向上”，學(xué)校為學(xué)生積極營造成長團(tuán)隊——“陽光班級”，讓學(xué)生能以先進(jìn)的班級為榮，形成積極進(jìn)取、開拓向上的學(xué)風(fēng)。各個班級根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級具體情況，制定出了適合本班的班級口號和班級奮斗目標(biāo)，使校規(guī)、校訓(xùn)具體化。為了更好地促使學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生樹立“班級是我家，我為班級增光彩”的信念，學(xué)校大隊部每月堅持開展“學(xué)習(xí)之星”“遵規(guī)守紀(jì)之星”“孝德之星”“進(jìn)步之星”的“四星”評比，促進(jìn)班級團(tuán)隊成長，讓愛學(xué)習(xí)、有良好行為習(xí)慣的“四星”學(xué)生成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)“陽光班級”積極向上。大隊部通過大隊干部的輪值督察，每周從衛(wèi)生、文明、紀(jì)律等10個方面對各班進(jìn)行量化評比，推選“陽光班級”。每周一升旗儀式上，“陽光班級”會獲得學(xué)校的授牌，授牌可以懸掛在“陽光班級”的門口。各班在班級文化建設(shè)方面也展開了競賽評比，除了設(shè)計好、用好班級學(xué)習(xí)園地，還充分用好墻面，開設(shè)了“學(xué)生作品展示”與“操行評比欄”，作為展示自我的平臺，讓同學(xué)們在懂得欣賞他人的同時也感受到被賞識的快樂。

三、自我管理：為培養(yǎng)優(yōu)秀公民奠基

2010年7月18日，金三小組織了29名學(xué)生到北京參加“杰出青少年自我管理”特訓(xùn)營。此次活動中，最小的學(xué)生只有7歲，最大的不過14歲。這支團(tuán)隊良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)得到了課題組專家的高度評價：“金三小29名同學(xué)由2名輔導(dǎo)員老師帶隊參加藍(lán)圖2010年夏令營，他們準(zhǔn)時、守紀(jì)律、積極主動、肯付出，每位同學(xué)都代表了家庭的修養(yǎng)，代表了地方的形象，是最佳的團(tuán)隊！”這樣的評價既是一種肯定和鼓勵，又驗證了金三小開展“自我管理”課題實驗來培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的實效性。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。”教育的最高境界就是實現(xiàn)人的自我管理。2010年3月金三小與北京“自我管理情商”教育課題組承接了自我管理課題實驗研究。實驗面向4—6年級的學(xué)生，通過讓學(xué)生每天宣讀個人宣言，激勵學(xué)生自發(fā)努力，填寫《自我管理手冊》，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我感悟的意識，幫助學(xué)生在堅持中提高自我調(diào)控能力。學(xué)校鼓勵實驗班教師大膽創(chuàng)新，開辟多種渠道開展工作。每個班級的教師每天都花10分鐘的時間來指導(dǎo)學(xué)生填寫《自我管理手冊》，運(yùn)用心理學(xué)中21天習(xí)慣養(yǎng)成法，堅持指導(dǎo)督促21天。隨后教師放手讓學(xué)生獨立填寫，只是偶爾進(jìn)行抽查監(jiān)督。學(xué)校為師生定期組織關(guān)于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)，每15天開一次小組會，每30天開一次大組會。自我管理課題實驗的開展，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的行為，也促進(jìn)了教師的成長。有一位班主任在工作日志中寫道：“引導(dǎo)孩子們填寫日記錄，與其說是我在為學(xué)生的終身成長奠基，倒不如說是學(xué)生成全了我的發(fā)展。我要感謝這次課題任務(wù)，讓我在煩瑣的工作中輕松應(yīng)對?！?/p>

在課題實驗初期、中期和末期，實驗班級根據(jù)學(xué)校制定的《學(xué)生習(xí)慣調(diào)查問卷表》對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并作好分析與記錄。實驗班級成立了“好習(xí)慣銀行”，即根據(jù)課題要求，對在“兩個習(xí)慣”“三顆心”“四個自己”等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎狀，學(xué)生獲獎后把獎狀放入自己的檔案袋（“好習(xí)慣銀行”）中，等到年末評選校級“陽光少年”時，誰的“好習(xí)慣銀行”中存的獎狀多誰就當(dāng)選。這促進(jìn)了學(xué)生自我管理意識的提高。有參加課題近一年的學(xué)生主動向校長提出申請，要在學(xué)校中成立“小小日托管理員”管理組，監(jiān)督中午日托學(xué)生不購買零食。學(xué)生說：“參加課題后我有了上進(jìn)心，更自信了，遇事不再沖動，懂得了主動承擔(dān)家務(wù)，體諒父母的不易，家里漸漸少了父母的催促聲，我還能主動為長輩夾菜了！”根據(jù)課題開展的情況，學(xué)校不定期把家長請入課堂，看看孩子的在校表現(xiàn)，同時向家長發(fā)出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容有：您對課題了解多少？孩子參加課題后是否有變化？主要表現(xiàn)在哪些方面？作為家長，您知道課題組為您布置的6道作業(yè)題嗎？……家長問卷結(jié)果一出來，關(guān)于做課題取得的成績、今后課題實驗努力的方向，教師們就心里有數(shù)了。

四、觸摸心靈：讓教育創(chuàng)造美好的精神世界

針對當(dāng)前獨生子女的心理困惑，學(xué)校啟動了心理咨詢室開展心理健康教育，由專人負(fù)責(zé)向?qū)W生開展有關(guān)青春期、個體行為偏差等方面的咨詢。為了提升教師的心理學(xué)專業(yè)水平，學(xué)校出資組織教師參加專業(yè)心理培訓(xùn)，目前已有7位教師獲得了國家心理咨詢師的資格。學(xué)校還在校園網(wǎng)建立了“知心師生群”，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話和談心，解決了部分學(xué)生不愿意面對面地進(jìn)行咨詢的問題。學(xué)校通過每月一次的自我管理大組會，對學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)方面的輔導(dǎo)。

“教育上的明智和技巧，在于精心保護(hù)和珍惜孩子心靈中對美好事物的向往之情，以及他們要成為一個好人的志向。如果兒童還沒有這種向往和志向，那就要去培養(yǎng)?！睂W(xué)校安排了專職的心理教師，開設(shè)了心理健康教育課，針對不同年級段學(xué)生的心理需求和意志、行為方面的偏差，開展了不同主題的心理疏導(dǎo)：“一年級，好習(xí)慣養(yǎng)成——我能干；二年級，與人友好相處——我快樂；三年級，幫助他人——我愿意；四年級，自主學(xué)習(xí)——我自覺；五年級，面對困難——我堅持；六年級，學(xué)會長大。”

有付出就會有回報，有耕耘就會有收獲。經(jīng)過4年的努力，金三小德育工作取得了明顯的成效。一是由于加強(qiáng)了家校聯(lián)動，促進(jìn)了教師、家長、學(xué)生的有效溝通。無論是學(xué)生，還是家長，觀念上的轉(zhuǎn)變是非常明顯的。家長對學(xué)校各項工作的滿意率達(dá)98%，4年來沒有發(fā)生過一起家長投訴學(xué)校的事情。二是學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，自主管理意識和能力進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)不斷提升，這為他們的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校的工作得到了廣大家長和社會各界的充分肯定，并多次獲得上級各部門的表彰。2010年5月，廣西壯族自治區(qū)精神文明建設(shè)委員會授予金三小“2008—2010年度全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”稱號。2010年12月，金三小被廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心評為“2010年度廣西中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位”，2010年11月，被教育部基礎(chǔ)教育一司評為“第三屆和諧校園先進(jìn)學(xué)校”。2011年金三小在第九屆全國中小學(xué)和中職學(xué)校思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動中榮獲“德育工作先進(jìn)學(xué)校”的稱號，2012年2月獲全國“未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”的稱號。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)第三小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李奇志）