重視自由談話作用，提高課堂實效

Free talk（自由談話）是英語課前一個常用的教學(xué)活動，指在英語課堂中師生、生生5分鐘左右的自由交流，是學(xué)生將自己所學(xué)英語知識運用到實際交流中去訓(xùn)練的時間。因此，教師應(yīng)該高效地運用Free talk引導(dǎo)各種語言活動，引導(dǎo)真實說話情景，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，然后逐步放手讓學(xué)生自由地表達(dá)觀點與思想，最終有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

然而，雖然Free talk作為一種非常經(jīng)典的課堂預(yù)熱方式深為大家所熟悉，但許多教師對于Free talk的設(shè)計與使用還只停留在表面。教師們在課堂上都進(jìn)行了Free talk這一環(huán)節(jié)，但是落實情況并不理想，沒有達(dá)到通過師生、生生自由交流，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。筆者在與教師交流過程中發(fā)現(xiàn)很多教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行Free talk僅對語言知識的復(fù)習(xí)和學(xué)生口語能力有所幫助，殊不知Free talk的功能還有很多，下面筆者就Free talk在小學(xué)英語課堂上的作用進(jìn)行闡述。

一、Free talk在小學(xué)英語課堂中的作用

1.激活情感，發(fā)散思維

和諧、融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生在課堂上自然、放松、投入地學(xué)習(xí)，因此教師在課堂上要善于調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。而Free talk有助于教師在上課伊始以談話的方式拉近與學(xué)生的關(guān)系，溝通師生情感，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在課堂上，很多教師充分利用Free talk環(huán)節(jié)的設(shè)計來激活學(xué)生的情感，同時發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維開放的狀態(tài)下進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握語言，提高技能。如學(xué)習(xí)北師大版教材四年級第二單元時，由于本單元的話題是動物，而學(xué)生從一年級到三年級接觸過很多動物類詞匯，于是在Free talk環(huán)節(jié)教師就可讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的動物以及原因，如：My favorite animal is panda. They’re cute. I like their black eyes.同時為了擴大學(xué)生參與表達(dá)的面，教師可設(shè)計師生示范后的同伴活動，即讓學(xué)生與同伴就此話題進(jìn)行談?wù)?。教師采用這種方式引領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并通過同伴交流的方式互相提示，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，這會在很大程度上提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。

2.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

眾所周知，F(xiàn)ree talk很重要的一個作用就是復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師可以在上課伊始針對上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。另外教師可在課前布置好Free talk的話題，讓學(xué)生有充足的時間去收集與話題相關(guān)的資料和語言信息，準(zhǔn)備課上發(fā)言。這樣學(xué)生就會在Free talk環(huán)節(jié)中做到有話可講，有事可說。通過這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及運用語言進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生真正能把學(xué)到的語言用于交流。

而通過Free talk導(dǎo)入新課也是教師們經(jīng)常采用的一種方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的話題進(jìn)行交流后，往往會話鋒一轉(zhuǎn)，直導(dǎo)本課要講的新內(nèi)容。這種導(dǎo)入新課的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)，更是借助這一情景幫助學(xué)生理解新語言項目，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到很好的推動作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，拓展語言

教師應(yīng)該認(rèn)識到，F(xiàn)ree talk有一項非常重要的作用就是在談話的過程中幫助學(xué)生建構(gòu)情境，讓學(xué)生在情境中運用已學(xué)知識表達(dá)自己的思想，在教室這一有限的空間里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的情境。

當(dāng)然，我們還可利用自由對話對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在課下讓學(xué)生通過查找資料、搜集與話題有關(guān)的素材，利用Free talk的時間進(jìn)行成果匯報，并進(jìn)行評比等活動。

為了更好地在創(chuàng)設(shè)的情境下拓展所學(xué)語言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實的體現(xiàn)個性的深入交流，否則語言只是表象，只是句型結(jié)構(gòu)的問答，不能夠達(dá)到交流思想與信息的目的。對此，筆者帶領(lǐng)教師進(jìn)行了深入的研究與實踐，經(jīng)過反復(fù)的梳理與打磨，我們總結(jié)了以下幾點，力求通過這幾點的干預(yù)，提高課堂上Free talk的實效性，切實提高學(xué)生的口語交際能力。

二、提高Free talk的實效性

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意說

在很多時候，我們?yōu)閷W(xué)生提供了對話交流的時間，但是學(xué)生并不感興趣。為了使學(xué)生感興趣，情境的創(chuàng)設(shè)就顯得必不可少。而與學(xué)生生活相關(guān)的、學(xué)生親身經(jīng)歷的事情都是學(xué)生感興趣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，將其巧妙地運用到教學(xué)中來，讓學(xué)生愿意說。除了充分利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情作為情境外，教師還可以通過課件來創(chuàng)設(shè)更為形象、生動、逼真的情境，從而幫助學(xué)生通過視覺形象突出對語言的理解與鞏固。

如教師在復(fù)習(xí)“運動”這一話題時，通過播放學(xué)生在剛剛過去的學(xué)校運動會的一些照片，將學(xué)生帶入談?wù)撨\動這一話題的情境。當(dāng)看到自己或者同伴正在進(jìn)行比賽的照片出現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生的積極性頓時被調(diào)動起來。教師順勢進(jìn)行提問，如：“When was the school sports day？”“Who is the best player？”等，這些問題無疑將學(xué)生又帶到了剛剛過去的運動會上，激發(fā)了學(xué)生談?wù)撨\動會的積極性。隨后，教師與學(xué)生就“What sport do you like？”“When do you play it？”“Where do you play it？”進(jìn)行了交流，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極性非常高，參與面也很廣。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流的興趣的方法有很多種，除了通過情境的創(chuàng)設(shè)，還可以通過評價、游戲等方式。教師應(yīng)善于分析具體的情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，不僅讓學(xué)生愿意說，還要讓更多的學(xué)生想說，樂說。

2.提供支持，讓學(xué)生有話說

有的教師上課伊始，就拋出一個話題讓學(xué)生進(jìn)行交流，于是學(xué)生在情感、知識都毫無準(zhǔn)備的情況下開始了對話，這無疑加大了交流的難度。為了讓學(xué)生有話可說，教師必須為學(xué)生提供相應(yīng)的支持，讓學(xué)生了解所要談?wù)摰氖鞘裁磧?nèi)容，并給予學(xué)生思考的時間。這些支持包括情感上的、文字上的、圖片上的，等等。

如講授五年級下第十一單元“Cooking with Mocky”第一課時故事教學(xué)時，教師要引出蛋糕這一話題，并讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的蛋糕。為了讓學(xué)生有話說，教師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：首先播放優(yōu)美的音樂，同時通過PPT展示各種各樣的蛋糕，針對蛋糕，教師與學(xué)生進(jìn)行自由交流，并自然地過渡到本節(jié)課要講的內(nèi)容。教師正是利用圖片上的信息給學(xué)生提供了一個回憶、熟悉的過程，更多的學(xué)生在這種圖片信息的提示下，能夠回答教師提出的問題，并與教師進(jìn)行更深入的交流。

而作為一項全區(qū)的整體要求，很多低年級的任課教師在Free talk 環(huán)節(jié)中也進(jìn)行了多種嘗試，從訓(xùn)練學(xué)生的自我介紹開始，通過PPT呈現(xiàn)，介紹人物的脈絡(luò)，幫助學(xué)生闡述自己越來越多的個人信息，并與他人進(jìn)行簡要的交流。而有的高年級教師面對學(xué)生的越來越多的內(nèi)容，隨時鞏固復(fù)習(xí)以前的知識，在黑板一角定期提供并更換相關(guān)話題內(nèi)容，包括月份、星期、天氣、學(xué)科等，為學(xué)生進(jìn)行語言輸出、交流提供了幫助。

3.拓展交流，讓學(xué)生深入說

我們所進(jìn)行的Free talk都是圍繞基本句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，為了達(dá)到交際的目的，學(xué)生應(yīng)該不僅能正確地、得體地、恰如其分地使用。而在我們的課堂上，許多教師都只關(guān)注句式的操練，師生間更多的是一問一答，生生間的操練更是如此。教師這樣的做法忽視了語言用于交際、交流的功用，F(xiàn)ree talk變得有些狹隘了。

因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言的內(nèi)容，盡可能地與學(xué)生進(jìn)行真實的、體現(xiàn)個性的、更加深入的交流，以促進(jìn)學(xué)生用英語進(jìn)行交流以及思維能力的發(fā)展。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生就“What food do you like？”這一話題進(jìn)行交流時，有學(xué)生喜歡KFC，教師隨即就學(xué)生引出的KFC話題，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師正在與自己進(jìn)行交流，而不僅僅是問答的一種練習(xí)。只有教師關(guān)注了語言的交際功用，才能引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行Free talk時，少一些機械模仿，多一些個性交流，從而逐步具備主動地、連貫性地進(jìn)行交際的能力。

4.豐富形式，讓更多的學(xué)生說

為了讓更多的學(xué)生有進(jìn)行交流的機會，我們除了引導(dǎo)教師在設(shè)計上加強關(guān)注外，還讓教師們在交流的形式上進(jìn)行多種嘗試。很多教師采用了師生示范——小組交流——分組匯報的形式，這樣的方式避免了只是教師與個別優(yōu)秀學(xué)生之間的拔高式操練，而是將更多的時間交給全班學(xué)生。師生示范也為那些能力稍弱的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、效仿的機會，從而為他們參與小組成員之間的交流奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)行匯報的同學(xué)不僅要表達(dá)自己的觀點，還要將其他人的信息表達(dá)出來，這等于給予一些優(yōu)秀水平的學(xué)生更多的、更廣泛的發(fā)展空間，從而為不同層次的學(xué)生提供了機會。

例如，有的教師將Free talk設(shè)計為學(xué)生的自我表達(dá)，每節(jié)課有固定的人員對自己感興趣的方面進(jìn)行介紹，然后讓聽的學(xué)生就所聽內(nèi)容進(jìn)行提問，其他同學(xué)再根據(jù)聽的內(nèi)容進(jìn)行回答。就這樣教師引導(dǎo)學(xué)生就聽到的內(nèi)容進(jìn)行提問，通過采用這種方式，使一個簡單的自我介紹讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。同時培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力，雖然有時學(xué)生的問題會存在一些語法上的錯誤，但是經(jīng)過教師的提示，學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行連貫的交流奠定了基礎(chǔ)。

為了落實以上干預(yù)措施，在本學(xué)年我們通過各年級教研活動、網(wǎng)上研修、下校指導(dǎo)等形式，關(guān)注教師在課堂上的落實情況，同時監(jiān)控學(xué)生語言交流能力發(fā)展的情況。在本學(xué)期末的全區(qū)學(xué)生口語情況抽樣調(diào)查中，學(xué)生在語言交際方面的合格率比開學(xué)初的前測提高了15個百分點。這充分說明，通過以上幾點干預(yù)措施，切實提高了Free talk的實效性，促進(jìn)了學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

（作者單位：北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)英語教研室）

（責(zé)任編輯：馬贊）