打造責任文化，助推學校發(fā)展

學校文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。作為學校的管理者，同時也是學校文化建設(shè)的推進者，筆者一直在思考如何定位學校文化，如何凸顯文化特色，如何堅持以師生發(fā)展為本，營造富有豐厚底蘊、人文內(nèi)涵、充滿活力的校園文化，使學校真正成為師生的精神家園和發(fā)展的沃土。

一、確定學校文化定位，以責任彰顯特色

西方著名的心理學家維克多·弗蘭克爾曾經(jīng)說過：“人生的終極意義在于承擔責任，去尋找很多人生問題的答案，從而不斷完成對每一個人設(shè)置的任務?！必撠熓且环N人生態(tài)度，是一種價值追求，是一種與生俱來的伴隨著每一個生命始終的社會使命、社會法則。高度的責任感是人走向社會的通行證，強烈的責任感是推動社會經(jīng)濟向前發(fā)展的內(nèi)在動力。然而，目前大到整個社會，小到單位、家庭，一方面責任感逐漸流失的現(xiàn)象日趨嚴重，另一方面未來社會發(fā)展對公民責任的要求卻越來越高。為此，我校從2009年開始，將“養(yǎng)成教育”的學校文化定位升華為“責任教育”，并將“責任”定為學校文化建設(shè)主題，提出“做一名負責任的中國人”的核心理念，把培養(yǎng)負責任的師生作為學校工作的主線，作為學校文化的支撐。通過打造責任校園、培植責任文化，讓每一位師生都能擁有健全的人格、健康的心態(tài)和自信的人生，讓每一個師生都把承擔責任作為自己的天職。

當責任成為一種文化后，在學校就表現(xiàn)為一種“有溫度、自我發(fā)展、主動擔當”的創(chuàng)新性教育教學和學校管理的行為方式。而這種教育教學和學校管理的行為方式能夠凝聚、激勵學校的每個人，以此產(chǎn)生一種核心的價值觀，引領(lǐng)學校從優(yōu)秀走向卓越。

在責任文化建設(shè)實踐探索中，我校努力以先進的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化為載體，以“促進教師發(fā)展、學生發(fā)展，促進學校發(fā)展”為宗旨，塑造“嚴謹篤學、摯愛善教”的教師隊伍，培養(yǎng)“樂學善思、自信自礪”的學生群體，孕育“團結(jié)勤奮、求實創(chuàng)新”的學校精神。

二、責任滲透管理，以責任促進教師發(fā)展

將責任滲透管理之中，營造“為學生負責”的教師文化，是打造學校責任文化的關(guān)鍵。

在學校的責任文化建設(shè)實踐中，筆者認為有責任感的教師應該對教學成效懷揣一顆追求完美的心，將學校發(fā)展當成自己的發(fā)展。而以責任促進教師發(fā)展，我們著力打造教師的三種責任意識：一是崗位責任，愛崗敬業(yè)，思學樂教；二是社會責任，培育學生，引導學生；三是國家責任，百年大計，教育為本，這應該是教師的最高追求。作為一名教育工作者，有了責任，就有了動力與方向，有了目標與夢想，人生也會因夢想而生彩，并感受到教師這個平凡的崗位帶給自己的幸福與滿足?！柏熑巍倍执偈菇處煂⒔虝藘?nèi)化為自身需求，將職業(yè)的責任升華為博大的愛心，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找快樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。

學校把師德建設(shè)作為隊伍建設(shè)的首要任務，著力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，堅持以“培養(yǎng)負責任的中國人”的育人理念統(tǒng)領(lǐng)教師隊伍建設(shè)，促使廣大教師樹立強烈的責任意識，樹立為國育人的使命感、為校爭光的責任感、為己正名的緊迫感。以強烈的責任心和無限的激情投入到教學和管理中，抓好“我的學生我負責，我的課堂我負責”主題活動。同時，學校重視教師的法制教育，經(jīng)常組織教師認真學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關(guān)法律，增強教職工依法執(zhí)教的意識，提高教師的職業(yè)道德水平。通過開展一系列的師德建設(shè)活動、演講活動，宣傳典型事跡，營造爭當模范的氛圍，全體教職工形成了“人人爭當先進，個個爭創(chuàng)模范”的良好風氣。圍繞師德師風和行風建設(shè)，學校把“做負責任的教師，讓教育成就幸?！钡刃１窘處熍嘤柟ぷ饕跃毣墓芾砟Ｊ讲粩嗤七M。

學校高度重視師資隊伍建設(shè)和管理，實施“名師工程”，以培養(yǎng)專家型、科研型、高素質(zhì)管理型教師為目標，鋪設(shè)名師成長階梯，形成了以名師為龍頭，骨干教師為中堅，教師素質(zhì)全面提高為根基的梯形師資結(jié)構(gòu)。同時，我校還聘請校外專家到校講學，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，不斷提高教師的教學水平。近年來，學校開展了校骨干教師評選、領(lǐng)雁型教師評比及青年教師課堂大賽等一系列活動，為教師提升教學水平創(chuàng)造了平臺。通過不斷挖掘教師的潛力，一大批教師在各類教學比賽中頻頻獲獎，這些教師正成為我校教師隊伍的排頭兵、骨干力量，增強了學校的核心競爭力和社會影響力。學校實施“青藍工程”，制定了青年教師培養(yǎng)計劃，為青年教師成長搭建平臺，促進了青年教師逐步成長。

學校開展校本教研，打造負責任的教研，開展“學、研、考、評、賽”教師專業(yè)發(fā)展五項精細化管理活動，為教師科研素養(yǎng)的提高創(chuàng)造平臺，使我們的教師由“傳授型”轉(zhuǎn)為“引導型”，由“單一型”轉(zhuǎn)為“全能型”，由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”。

學校實施“競爭激勵機制”，改革創(chuàng)新教師的考核評估激勵機制，實行教師聘任制、崗位責任制、統(tǒng)一考核制、績效獎懲制等。一系列競爭機制增強了教師的競爭意識、責任意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、服務意識，激發(fā)了教師的工作熱情。目前合肥第三十二中學已初步形成了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化的優(yōu)秀教師群體。

三、責任融入教育，以責任促進學生成長

在中學教育中，培養(yǎng)學生的責任感是德育教育的核心，學校需要責任教育。而如何開展責任教育，引導學生樂于承擔責任，勇于擔當，是我校在文化建設(shè)中一直思考的一個問題。筆者認為，責任教育應該是一種自我發(fā)展的教育、主動擔當?shù)慕逃?，責任教育要幫助學生樹立主動發(fā)展的意識，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力。現(xiàn)代中學生應該具備多方面的責任感，具體而言，我們著重引導學生學會既對自己負責，又對他人負責；既對集體負責，更對社會負責。在推行責任教育中，學校堅持以課堂教學為主陣地，以實踐活動為載體，以責任促進學生成長。

一方面，學校將責任教育與課堂教學相結(jié)合，使學生明責任之理。我們強調(diào)各科教師要結(jié)合自身學科特點，對學生進行德育教育。正如美國教育家杜威所認為的，“道德教育內(nèi)容要融合于學校生活和各科教育中，在方法上要以探究、商量和討論為主”，責任教育應該融合在各科課程中，使學生在其中明責任之理。同時，我校還開設(shè)校本課程，開展研究性學習，培養(yǎng)學生科學探究的精神，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實與未來。在教育實踐中，教師利用課堂教學的主陣地，引導學生去思考“責任”二字的真正內(nèi)涵，使學生在各學科的學習中受到潛移默化的教育。

另一方面，學校將責任教育與主題活動相結(jié)合，使學生踐責任之行。筆者認為，責任感不僅是一個主觀范疇，也是一個實踐范疇。責任教育需要通過形式多樣的主題教育實踐活動喚醒學生的責任感，而這種責任感一旦被喚醒，就能直接影響學生的終身發(fā)展。我校以“做一名負責任的中國人”為校訓，以“責任教育”為核心，以養(yǎng)成教育為著力點，開展了多種主題教育，如對個體生命尊重與負責的安全教育、衛(wèi)生教育、文明禮儀教育；對學校和家庭負責的誠信教育、感恩教育；對祖國和人民負責的愛國主義教育、理想目標教育等特色活動，努力形成學校文化的德育教育體系。

在學生常規(guī)管理上，學校利用主題班會、國旗下講話、報告會等多種形式加強學生的教育，積極引導他們養(yǎng)成文明、禮貌和高雅的行為習慣，增強他們遵紀守法的意識；通過文明班級、優(yōu)秀學生干部、三好學生、優(yōu)秀團員的評比活動，激發(fā)學生模范遵守中學生行為規(guī)范的熱情；積極拓展學生管理的渠道，走“內(nèi)外結(jié)合”的路子，與街道社區(qū)、市博物館等單位建立社區(qū)共建單位，成立家長委員會，開辦家長學校等，加強了學校與家長、社區(qū)的聯(lián)系。這些措施使學生的常規(guī)管理延伸到社區(qū)和家庭，深入到學生的心靈深處，細化到學生的一言一行，使他們自覺養(yǎng)成遵守《中學生日常行為規(guī)范》的習慣，樹立三十二中學生舉止得體、行為文明的良好形象。

同時，我校還寓教育于各類學生活動中，增強文化活動育人的功能。學校開展藝術(shù)、體育、科普、文化等各種融趣味性、思想性和知識性為一體的活動。如開學典禮、田徑運動會、新生廣播操比賽、包河區(qū)中小學生讀書活動、高一學生修學旅行、“綠茵杯”足球賽、“紅五月合唱節(jié)”比賽、十八歲成人儀式、畢業(yè)典禮等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，拓寬了學生參與面，提升了多方面的素質(zhì)。學校組織和完善各種形式的學生社團14個，涵蓋體藝類、服務類、實踐類等。這些社團給學生提供更多合作、探究與展示才華的機會，使學生在活動中學會擔當，培養(yǎng)負責任的能力。

從某種意義上講，志向與責任是引領(lǐng)學生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有了志向與責任感的孩子，就會產(chǎn)生一種恒定的學習動力。我們希望通過學校責任文化建設(shè)，通過責任教育，讓每一個走出三十二中的學生都能夠深深打上責任烙印，對自己負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責，都能在生活中承擔更多的責任。

四、文化立校，助推學校發(fā)展

學校在文化建設(shè)中確立以制度文化為先導，以校本文化為提升，將責任文化貫穿于學校課程之中，貫穿于師生行為之中。“我在負責，我敢負責，我能負責”成為學校教師教育教學行為考核與評價的重要標準。

文化立校，思想樹人，在其助推下，經(jīng)過廣大教職工的共同努力，各方面工作均取得了理想的成績。學校先后獲得合肥市安全文明校園、合肥市花園式學校、合肥市綠色學校、合肥市衛(wèi)生先進單位、檔案管理考評省一級單位、“有效教學課題研究”國家二等獎等榮譽稱號，多次獲得合肥市高中教學質(zhì)量綜合評價二、三等獎，學校有20多位教師獲得市級優(yōu)秀教師、教壇新星等榮譽稱號，一大批教師在國家、省、市、區(qū)各類教育教學比賽中獲獎，并指導多名學生在學科競賽中獲獎。學生活動更是精彩紛呈，在市、區(qū)級各類體育比賽、讀書演講、征文比賽、科學探究中屢獲佳績。

我們的教育事業(yè)要想傳承久遠，就必須要有自己的長久文化戰(zhàn)略?？邕M“十二五”，站在新起點，我們不斷地追問：除了堅守外，我們還可追尋什么？學校未來發(fā)展，哪些最適合我們？我們希望努力挖掘責任文化的內(nèi)涵，全力拓展它的外延，將“責任”這一文化品牌在過程中進一步做細、做實、做強、做大；我們希冀讓文化向往成為教育自覺的本色，讓文化成長成為教育人生的路徑；希望責任文化建設(shè)更具活力和生命力，成為學校發(fā)展有力的助推力。

筆者認為，真正的學校文化應遠離作秀，追求純樸；遠離浮躁，追求沉靜；遠離功利，追求本真。在文化的潤澤下，讓學校更加朝氣，讓校園更加和諧，讓師生更加奮發(fā)。在這里讓師生感受到情感交流、思維碰撞、心靈交融所帶來的快樂；在這里體驗學習與工作的幸福；在這里分享陽光與鮮花；在這里釋放生命的異彩，實現(xiàn)人生的價值。

（作者單位：安徽省合肥市第三十二中學）

（責任編輯：馬贊）