我國(guó)高校校名的基本表征、內(nèi)隱缺點(diǎn)及其調(diào)適

[摘要]我國(guó)高校歷經(jīng)10多年的更名潮后至今形成的校名群具有一些顯性特征，如顯示出在空間與區(qū)域上的對(duì)稱(chēng)性、以省和省會(huì)城市名稱(chēng)所取校名的廣泛性、以地市名或某一區(qū)域名所取校名的屬地性等，但同時(shí)內(nèi)隱了種種缺點(diǎn)或稱(chēng)校名問(wèn)題，如過(guò)多地追求“高、大、全”校名、校名文化品牌的繼承性不足、校名與高校的嚴(yán)重的同質(zhì)化與趨同性?xún)A向以及高校發(fā)展定位與目標(biāo)的迷失等等。針對(duì)校名問(wèn)題，高校更名的審核審批主體應(yīng)以穩(wěn)定現(xiàn)狀為主要原則加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)主體的引導(dǎo)；辦學(xué)主體應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化差異與錯(cuò)位發(fā)展，確立符合自身實(shí)際的定位，消除辦學(xué)的功利性。

[關(guān)鍵詞]高校校名；更名；特征；缺點(diǎn)；調(diào)適

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2013）01-0116-05

在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代和本世紀(jì)初的高校合并與更名的熱潮之后，我國(guó)高校更名的數(shù)量似乎減少了許多，趨于相對(duì)平靜和穩(wěn)定。對(duì)現(xiàn)有的校名給予審視，能夠發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校校名的諸多顯性特征和隱性缺點(diǎn)。本文以教育部2012年公布的截至2012年4月24日的全國(guó)近800所普通本科院校（不含民辦本科院校）的校名為基本研究對(duì)象，嘗試探析之，并給出初步的調(diào)適管見(jiàn)。

一、我國(guó)高校校名的基本表征

1.校名在空間、區(qū)域上的對(duì)稱(chēng)性

中華大地，幅員遼闊。近年來(lái)的高校合并、改制、更名生成了能夠體現(xiàn)中華之大，并以“中華”為軸心的“東西南北”四個(gè)“區(qū)域”與方位性大學(xué)，即東華大學(xué)、西華大學(xué)、南華大學(xué)與北華大學(xué)。但沒(méi)有出現(xiàn)“中華大學(xué)”的校名，這是因?yàn)椤爸腥A”覆蓋全國(guó)，名字實(shí)在太“大”的緣故，現(xiàn)僅有中華女子學(xué)院，尚不能與“中華”并類(lèi)。

與此相應(yīng)，在現(xiàn)有的高校中無(wú)一所高校以“華東大學(xué)”、“華西大學(xué)”、“華南大學(xué)”、“華北大學(xué)”、“華中大學(xué)”來(lái)命名，有的話，也是在其中加上了“學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)”等性質(zhì)的限定詞，如華東理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、華北科技學(xué)院等，即便如此，目前缺少了華西××大學(xué)，原來(lái)的華西醫(yī)科大學(xué)早已合并到四川大學(xué)。這也在一定程度上體現(xiàn)出以中華之“華”字開(kāi)頭的大學(xué)名稱(chēng)在區(qū)域與方位上的對(duì)稱(chēng)性。

以中華所分區(qū)域命名的大學(xué)還有“中南大學(xué)”、“中北大學(xué)”，但僅有南北之分，無(wú)東西之別，可能是取校名為“中東”大學(xué)、“中西”大學(xué)，在漢語(yǔ)中容易引起歧義的緣故。

以我國(guó)傳統(tǒng)的大行政區(qū)域與方位，如東北、西北、東南、西南命名的大學(xué)，現(xiàn)在看來(lái)，在西南師范大學(xué)與西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并組建西南大學(xué)后，已較為齊全、完整，對(duì)稱(chēng)布局為東北大學(xué)、西南大學(xué)、西北大學(xué)與東南大學(xué)。此外，籠統(tǒng)地以我國(guó)南方、北方來(lái)命名的大學(xué)已有北方工業(yè)大學(xué)和北方民族大學(xué)，位于深圳的南方科技大學(xué)已籌建完畢，獲教育部批準(zhǔn)正式使用該校名。

總之，以我國(guó)東西南北中等核心方位詞命名的大學(xué)的系統(tǒng)或框架體系已初步建立，且這一體系相對(duì)完整。

2.以我國(guó)大陸省（直轄市、自治區(qū)）和省會(huì)城市名稱(chēng)所取校名的廣泛性

全國(guó)有26所大學(xué)是以所在省（直轄市、自治區(qū)）的名字來(lái)命名的，體現(xiàn)了校名分布的廣泛性。按從北到南的區(qū)域分布依次有：黑龍江大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海大學(xué)、新疆大學(xué)、北京大學(xué)、天津大學(xué)、河北大學(xué)、河南大學(xué)、山東大學(xué)、江蘇大學(xué)、安徽大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、湖北大學(xué)、山西大學(xué)、上海大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)、貴州大學(xué)、西藏大學(xué)、云南大學(xué)、廣西大學(xué)、海南大學(xué)。其中不乏國(guó)內(nèi)名校，26所大學(xué)中屬于“211”高校系列的就有19所，“985”高校8所。至今我國(guó)大陸31個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）中僅缺少了廣東、福建、甘肅、陜西、江西5個(gè)省沒(méi)有相應(yīng)的大學(xué)稱(chēng)謂。響亮的江西大學(xué)名字早已在20世紀(jì)90年代初的合并潮中改名為南昌大學(xué)，令人稍感遺憾。

全國(guó)27個(gè)省會(huì)和自治區(qū)首府城市中以該城市名字命名的大學(xué)（包括學(xué)院）共有14所，從北到南分為哈爾濱學(xué)院、長(zhǎng)春大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)、蘭州大學(xué)、石家莊學(xué)院、鄭州大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、合肥學(xué)院、南京大學(xué)、長(zhǎng)沙學(xué)院、武漢大學(xué)、福州大學(xué)、鄭州大學(xué)、成都學(xué)院、貴陽(yáng)學(xué)院、昆明學(xué)院、廣州大學(xué)。另外10個(gè)城市沒(méi)有以該城市命名的大學(xué)。

全國(guó)最早開(kāi)放的4個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)與14個(gè)沿海開(kāi)放城市中有13所以該城市命名的大學(xué)，體現(xiàn)出這些城市的綜合實(shí)力與廣泛性、開(kāi)放性。如14個(gè)沿海開(kāi)放城市從北到南依次有大連大學(xué)、天津大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、青島大學(xué)、南通大學(xué)、上海大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、福州大學(xué)、廣州大學(xué)；4個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)分別有深圳大學(xué)、汕頭大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)。

3.取自江、河、湖、海、山的大學(xué)校名的標(biāo)示性

最主要的標(biāo)示是顯現(xiàn)出對(duì)我國(guó)著名山川湖海的紀(jì)念意義，以及對(duì)該大學(xué)所在區(qū)域的顯著標(biāo)示。如長(zhǎng)江大學(xué)（武漢）、長(zhǎng)江師范學(xué)院（重慶）、三峽大學(xué)（宜昌）、重慶三峽學(xué)院、閩江學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院、泰山學(xué)院、黃山學(xué)院、燕山大學(xué)、井岡山大學(xué)、武夷學(xué)院、渤海大學(xué)等。

4.以地市名和某省內(nèi)某一泛指的區(qū)域名命名的校名具有屬地性

至今，每個(gè)省、自治區(qū)所屬的地方本科高校中均有以地市名命名的一批綜合性學(xué)院，如山東的濟(jì)寧學(xué)院、濰坊學(xué)院等7所；河北的邢臺(tái)學(xué)院、唐山學(xué)院等6所，等等。此類(lèi)高校全國(guó)共有80余所，近10多年來(lái)大都由專(zhuān)科學(xué)校改制、升格、更名而來(lái)，顯示了我國(guó)高教大眾化進(jìn)程強(qiáng)勁的推力和高校改制、更名的運(yùn)動(dòng)特性。

此外，以泛指的約定俗成的某一區(qū)域名來(lái)命名的一批高校也具有類(lèi)似的特征，如位于山西榆次市的晉中學(xué)院、遼寧丹東市的遼東學(xué)院、江蘇連云港的淮海工學(xué)院、安徽六安市的皖西學(xué)院、江西贛州市的贛南師范學(xué)院與贛南醫(yī)學(xué)院、河南駐馬店市的黃淮學(xué)院、山東煙臺(tái)市的魯東大學(xué)、湖北武漢市的江漢大學(xué)、湖南郴州市的湘南學(xué)院、廣東江門(mén)市的五邑大學(xué)、四川南充市的川北醫(yī)學(xué)院、貴州都勻市的黔南民族師范學(xué)院、甘肅西峰市的隴東學(xué)院、甘肅張掖市的河西學(xué)院等。

5.以理工、工業(yè)、科技命名的高校校名的趨同與一致性

現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，除海南、貴州、青海、新疆、西藏外，每一省、自治區(qū)、直轄市都有以理工、工業(yè)、科技命名的高校，全國(guó)共有90余所，分布廣泛。有的省有數(shù)所同類(lèi)高校并存，如遼寧省有大連理工大學(xué)和沈陽(yáng)理工大學(xué)，也有沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)并存。甚至在一所城市有兩所名稱(chēng)幾近相同的高校，除了青島理工大學(xué)外，還有青島科技大學(xué)和山東科技大學(xué)坐落于青島；西安市有陜西科技大學(xué)與西安科技大學(xué)，也有西北工業(yè)大學(xué)與西安工業(yè)大學(xué)并立。

6.一些高校校名內(nèi)含了其辦學(xué)宗旨與使命的寓意，具有隱喻性

目前國(guó)內(nèi)最具典型性的校名是復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)與暨南大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)校名“復(fù)旦”二字選自《尚書(shū)大傳·虞夏傳》中“日月光華，旦復(fù)旦兮”的名句，意在自強(qiáng)不息，寄托當(dāng)時(shí)自主辦學(xué)、教育強(qiáng)國(guó)的希望；同濟(jì)大學(xué)“同濟(jì)”一詞最早出自《孫子·九地》：“夫吳人與越人相惡也，當(dāng)其同舟而濟(jì)，遇風(fēng)，其相救也如左右手。”當(dāng)時(shí)的校董們?yōu)閷W(xué)校取名“同濟(jì)”，意蘊(yùn)和衷共濟(jì)，希望用辦學(xué)造福人類(lèi)；暨南大學(xué)“暨南”二字出自《尚書(shū)·禹貢》篇：“東漸于海，西被于流沙，朔南暨，聲教訖于四海?！币饧疵嫦蚰涎螅瑢⒅腥A文化遠(yuǎn)播到五洲四海。

7.以歷史名人命名的高校校名體現(xiàn)出鮮明的紀(jì)念意義和價(jià)值

目前我國(guó)僅有3所以歷史名人命名的高校，即位于廣州的中山大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院和星海音樂(lè)學(xué)院。1924年，孫中山先生親手創(chuàng)立國(guó)立廣東大學(xué)，在他逝世后，學(xué)校于1926年定名為國(guó)立中山大學(xué)，以此銘記孫中山先生的歷史功績(jī)；仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是第一次國(guó)共合作時(shí)期，近代民主革命著名的政治活動(dòng)家何香凝先生等提議、國(guó)民黨中央為紀(jì)念廖仲愷先生愛(ài)護(hù)農(nóng)工的意愿而決定創(chuàng)辦的，學(xué)校于1927年招生，何香凝先生首任校長(zhǎng)。星海音樂(lè)學(xué)院的原校名為廣州音樂(lè)學(xué)院，1985年12月，為紀(jì)念廣東籍人民音樂(lè)家冼星海，更名為星海音樂(lè)學(xué)院。

二、我國(guó)高校校名的隱性缺點(diǎn)

盡管我國(guó)高校校名具有如上所列的顯著特征，但毋庸諱言，在更名潮中迅速浮起的校名群下卻隱含著種種與高校正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀相背離的缺憾，或稱(chēng)校名問(wèn)題。

1.新校名體現(xiàn)了過(guò)多地追求“高、大、全”名稱(chēng)與外在形象的傾向

我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的強(qiáng)力推動(dòng)與高校合校并校等所引發(fā)的辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，是大多高校追求“高、大、全”校名的客觀動(dòng)因；在校生數(shù)量的跨越式增長(zhǎng)與辦學(xué)規(guī)模的膨脹，則進(jìn)一步激發(fā)和掀起辦學(xué)主體強(qiáng)烈的更改校名的心理沖動(dòng)與追求，以至于形成似曾相識(shí)的“運(yùn)動(dòng)”式追“高”、貪“大”、求“全”的更名熱潮。所謂追“高”是對(duì)高職高專(zhuān)“升”本，或者一般本科學(xué)院“升”為大學(xué)等改制、升格現(xiàn)象的概括；貪“大”是對(duì)一些高校孜孜以求去掉“學(xué)院”之名并冠以“大學(xué)”名稱(chēng)，或者把“小”地名改成“大”地名等更名現(xiàn)象的描述，如2011年1月份湖北的孝感學(xué)院、襄樊學(xué)院、咸寧學(xué)院同一時(shí)間分別更名為湖北工程學(xué)院、湖北文理學(xué)院、湖北科技學(xué)院；求“全”則指借以規(guī)模、數(shù)量增長(zhǎng)之口，不顧自身?xiàng)l件盲目行擴(kuò)張學(xué)科專(zhuān)業(yè)之實(shí)，以求得大學(xué)之“大”的虛名。此類(lèi)高校廣為存在，不勝枚舉。

2.大量新校名顯示出大學(xué)文化的繼承性不足、穩(wěn)定性差、變化性大的特點(diǎn)

高校校名是一種對(duì)社會(huì)公眾具有極大影響力的文化形象，是展示給世人的一道亮麗的文化名片，是幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)畢業(yè)校友的文化之根和情感所依。那么一所高校輕易地放棄沿用幾十年的原校名，往往就遺失了或部分損壞了具有豐富文化內(nèi)涵的文化形象，一些具有比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)由于種種原因也漸趨平庸，綜合表現(xiàn)為學(xué)校發(fā)展的繼承I生差。至今有的高校曾多次更改校名，表現(xiàn)出校名穩(wěn)定性差、變化性大的問(wèn)題。如蘇北一所發(fā)展幾十年的師范大學(xué)，現(xiàn)剛剛更名為江蘇師范大學(xué)，更改為江蘇二字的意義實(shí)在不是太大，與這個(gè)校名類(lèi)似的江蘇師范學(xué)院在歷史上別的高校用過(guò)，其中變來(lái)變?nèi)サ膩y象可見(jiàn)一斑。

3.大量新校名暴露出高校嚴(yán)重的同質(zhì)化、趨同性?xún)A向

大量綜合性本科高校及其新校名的涌現(xiàn)，除了展示了其學(xué)科專(zhuān)業(yè)多、招生數(shù)量多乃至在校生數(shù)量多之外，使人說(shuō)不清楚，也使他們自己說(shuō)不清楚各自辦學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠鋵W(xué)科專(zhuān)業(yè)是在均衡地鋪設(shè)與建設(shè)。再者，大量高校在合并、更名后原校名所附載的大學(xué)文化、大學(xué)的歷史與傳統(tǒng)等難以得到繼承和發(fā)揚(yáng)光大，而標(biāo)榜和追求的新文化又沒(méi)有建立起來(lái)，從而容易出現(xiàn)大學(xué)文化建設(shè)的無(wú)序或虛無(wú)狀態(tài)。此外，大量幾近雷同的新校名也漸漸遮掩了原有基礎(chǔ)比較好的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并在規(guī)模擴(kuò)張與強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展中使其歸于平庸。如80余所“地市名+學(xué)院”類(lèi)高校的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色并不那么清晰，而且他們對(duì)現(xiàn)有的校名并不滿意，具有再次更名的強(qiáng)烈的心理渴求和愿望，并持續(xù)地為再次更名而上下運(yùn)作；再如除了幾所老牌的以理工、科技、工業(yè)命名的名校之外，剛更名為理工、科技、工業(yè)大學(xué)的近90所高校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)漸漸趨于模糊不清，真實(shí)的狀況是讓人只見(jiàn)一片模糊的學(xué)科“灌木叢”，難見(jiàn)一根根清晰的學(xué)科“樹(shù)木”，更看不到參天大“樹(shù)”。

4，校名群下隱含高校發(fā)展定位與目標(biāo)的迷失

看來(lái)顯赫的校名下隱含的種種問(wèn)題都與高校發(fā)展定位與目標(biāo)的迷失有關(guān)，而背后最為深層的致因則又與大學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的偏離相連。自1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布以來(lái)，我國(guó)高等教育就強(qiáng)調(diào)“數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)并進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展觀，現(xiàn)在的高校科學(xué)發(fā)展觀也是與之一脈相承的，只可惜在我國(guó)高教改革與發(fā)展過(guò)程中，我們一段時(shí)期突出了數(shù)量與規(guī)模的增長(zhǎng)與擴(kuò)張，一段時(shí)期又強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與結(jié)構(gòu)的提升與調(diào)整，如此的循環(huán)往復(fù)，難以做到協(xié)調(diào)并進(jìn)。而且，數(shù)量增長(zhǎng)主義與規(guī)模擴(kuò)張主義已成為大多數(shù)辦學(xué)主體發(fā)展觀的核心，并美其名曰“跨越式發(fā)展觀”。用歷史的眼光來(lái)審視，這種跨越式發(fā)展無(wú)異于高等教育的“大躍進(jìn)”。

在跨越式發(fā)展觀的支配下，高校辦學(xué)主體竭力地追求與之規(guī)模、數(shù)量相稱(chēng)的“高、大、全”校名就成為必然，前幾年的更名潮及延續(xù)至今的更名熱就是證明。與規(guī)模擴(kuò)張的邏輯相應(yīng)，無(wú)論是新改制的高校，還是合并高校在更改了新校名之后，大都把其發(fā)展目標(biāo)定位在高水平大學(xué)上，強(qiáng)調(diào)綜合性與研究性，或者是向綜合性、研究型大學(xué)看齊，即便是一些區(qū)域、地方高校，也把其發(fā)展目標(biāo)定位在區(qū)域性高水平的綜合性大學(xué)上，這從前幾午慘烈地爭(zhēng)奪博士點(diǎn)與碩士點(diǎn)授予單位一事上可見(jiàn)端倪。目前沒(méi)有一所本科高校心甘情愿地矢志于本科生的培養(yǎng)，這樣就明顯地使各類(lèi)本科高校的發(fā)展目標(biāo)與定位高度趨同化，忽視了各校的辦學(xué)實(shí)際與現(xiàn)狀、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，從而迷失了各校的發(fā)展目標(biāo)。

三、對(duì)于校名問(wèn)題的調(diào)適之見(jiàn)

對(duì)于校名問(wèn)題的調(diào)適意見(jiàn)需從高校更名的審核審批主體與辦學(xué)主體兩個(gè)維度提出。

1.教育部與全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)的應(yīng)為與可為

對(duì)全國(guó)741所普通本科院校（不含民辦本科院校）的校名進(jìn)行檢索與分析可見(jiàn)，近20年來(lái)，有2/3的高校更改了校名，所有的校名都是經(jīng)全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)評(píng)議審核，再由教育部審批后更改的?，F(xiàn)在看，過(guò)去的更名明顯地存在過(guò)多、審核審批過(guò)松的狀況，造成了一哄而上的運(yùn)動(dòng)式更名局面。因此，在今后的校名審核與審批中，教育部與全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)應(yīng)堅(jiān)持以穩(wěn)定為主的原則，特別是在穩(wěn)定現(xiàn)有校名的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)新申請(qǐng)更名高校的指導(dǎo)：一是引導(dǎo)并幫助其認(rèn)識(shí)到更名與辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)的提高并無(wú)直接的聯(lián)系，引導(dǎo)高校校長(zhǎng)、書(shū)記把精力投放在辦學(xué)質(zhì)量的提升上，而不是跑“部”要“名”上；二是在評(píng)審申請(qǐng)更名的高校時(shí)，應(yīng)切實(shí)指出其辦學(xué)要素的不足以及進(jìn)一步發(fā)展、提升的方向與路線。

此外，根據(jù)當(dāng)下與未來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際狀況，教育部與全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)完全可以嚴(yán)格控制高校的更名，做到從嚴(yán)審批，把好更名關(guān)。要嚴(yán)格按照2011年11月教育部頒發(fā)的教發(fā)[2011]9號(hào)文中有關(guān)高校更名的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進(jìn)行審核與審批。

2.高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀，從源頭上消解對(duì)新校名的追逐

過(guò)去一輪高校更改校名熱潮形成的思想源頭是數(shù)量增長(zhǎng)主義與規(guī)模擴(kuò)張主義至上的“跨越式發(fā)展觀”。高校要切實(shí)地轉(zhuǎn)變發(fā)展觀就要變跨越式發(fā)展觀為科學(xué)發(fā)展觀，變一味地追求數(shù)量、規(guī)模為數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，變單一地尋求外在的數(shù)量指標(biāo)為對(duì)內(nèi)隱的辦學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的終極訴求。唯有如此，在高校科學(xué)發(fā)展觀的支配下，高校的一切改革與行為才能有助于發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展和健康、可持續(xù)發(fā)展，才能達(dá)到和符合科學(xué)發(fā)展。那么，在一心一意謀發(fā)展、促發(fā)展的氛圍中，高校追求和收獲的是內(nèi)在的質(zhì)量與聲譽(yù)，而不是簡(jiǎn)單的外在的“高、大、全”的校名。

3.校名趨同的高校應(yīng)加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，強(qiáng)化差異與錯(cuò)位發(fā)展

在校名趨同的現(xiàn)狀難以改變的情況下，此類(lèi)高校唯一避免同質(zhì)或去“同質(zhì)化”的途徑應(yīng)是強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。這包括兩個(gè)方面的側(cè)重點(diǎn)，一是各高校都有幾個(gè)原有基礎(chǔ)好、甚至是發(fā)展了幾十年的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，而在高校更名后大都要進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的布局與調(diào)整，特別是擴(kuò)大學(xué)科的類(lèi)別和覆蓋范圍，以求得高校的多學(xué)科性或綜合性。對(duì)于各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展往往施以平均用力的策略，這無(wú)形之中就忽略了原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，或者無(wú)意之間弱化了其發(fā)展。因此，高校應(yīng)在政策、人才、投入等方面給優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)以長(zhǎng)期的、連續(xù)的重點(diǎn)支持和保障；二是各高校應(yīng)走特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，即在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展上采取差異與錯(cuò)位發(fā)展的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“人無(wú)我有”或“人有我優(yōu)”，也就獲取了“特色”。比如今后區(qū)分我國(guó)幾十所“理工大學(xué)”的一個(gè)重要判據(jù)，應(yīng)是其是否擁有或發(fā)展了優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)。不然，這類(lèi)校名趨同的“理工大學(xué)”會(huì)變得模糊不清，整體水平逐漸歸于平庸。

4.更名高校應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律，消除辦學(xué)的功利性

大學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)、外在規(guī)律是高等教育的基本規(guī)律，它看似簡(jiǎn)潔明了，其實(shí)是內(nèi)涵豐富、寓意深刻，需要辦學(xué)主體認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與思考。簡(jiǎn)言之，大學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律是大學(xué)教育過(guò)程促進(jìn)人的發(fā)展的規(guī)律，或稱(chēng)大學(xué)教育與人的發(fā)展的關(guān)系規(guī)律；外在規(guī)律是指大學(xué)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，或稱(chēng)大學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系規(guī)律，這里大學(xué)教育促進(jìn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是統(tǒng)一的。對(duì)其有兩點(diǎn)說(shuō)明，一是高校促進(jìn)人的發(fā)展是包含以學(xué)生為主體的所有人的發(fā)展，當(dāng)然也包括教師；二是高校是通過(guò)培養(yǎng)人、產(chǎn)出科研成果、輸出先進(jìn)文化等來(lái)服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的。這為高校辦學(xué)提供了基本的路徑、閾限、方向與遵循的準(zhǔn)則，違犯之、超越之、脫離之都是對(duì)大學(xué)教育基本規(guī)律的漠視和偏離。如今高校的辦學(xué)行為有許許多多的“偏離”現(xiàn)象、“游移”現(xiàn)象，游走在違背規(guī)律的邊界而不自覺(jué)，像過(guò)去一哄而上的更名潮與現(xiàn)今一些高校不遺余力地展開(kāi)對(duì)新校名的追逐就是例證?？磥?lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

需要指出，國(guó)內(nèi)外一些名校的發(fā)展與其聲譽(yù)的獲得，都是由內(nèi)到外地發(fā)力而實(shí)現(xiàn)的，即是一個(gè)遵循高等教育規(guī)律，修煉內(nèi)功在先、揚(yáng)名于世在后的過(guò)程，或是由內(nèi)外同時(shí)發(fā)力、內(nèi)外互促而形成。因此，單純地依靠外力、靠外部行政資源難以獲取功名，即便勉強(qiáng)取得好聽(tīng)的校名、功名，那也會(huì)是曇花一現(xiàn)。

5.更名高校應(yīng)確立符合自身實(shí)際的發(fā)展定位與目標(biāo)

對(duì)于大多數(shù)更名高校來(lái)講，“量體裁衣”、“量身”定位并確立自己的發(fā)展目標(biāo)往往是一件困難的事情，困難主要來(lái)自于在一個(gè)“高、大、全”校名的遮掩下不能全面地認(rèn)識(shí)自己、剖析自己，從而形成一個(gè)虛夸的自我評(píng)價(jià)和定位。不然，不會(huì)出現(xiàn)如此眾多的對(duì)綜合性、研究型大學(xué)的目標(biāo)追求和設(shè)定。筆者認(rèn)為，目前741所普通本科院校中最多有60所大學(xué)可設(shè)定為研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，主要包括“985”高校和部分“211”高校。經(jīng)過(guò)未來(lái)發(fā)展，其中有30所高?？梢詻_擊并進(jìn)入世界一流研究型大學(xué)行列；最多有200所高校可作為教學(xué)研究型大學(xué)來(lái)建設(shè)和發(fā)展；其他高校作為教學(xué)型大學(xué)來(lái)定位和建設(shè)。需要強(qiáng)調(diào)的是，各個(gè)類(lèi)型的高校只是發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)不同，但都可以達(dá)到國(guó)內(nèi)一流，或世界一流的水平。

[責(zé)任編輯 張桂霞]