分析體育“選項(xiàng)”小班化教學(xué)

高紀(jì)忠

“選項(xiàng)”教學(xué)就是以學(xué)生興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，報(bào)給年級體育老師；體育老師再按名單打破班級的界線來重新組班來上課，通過“選項(xiàng)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉身體積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，愉悅身心，健康學(xué)生體魄。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)相互溝通的橋梁。同時(shí)教育教學(xué)工作及其改革實(shí)驗(yàn)需要按一定的模式進(jìn)行。探索以“選項(xiàng)”小班化課堂教學(xué)為主渠道的個(gè)別化教育模式、策略和設(shè)計(jì)，是差異教學(xué)能否落實(shí)的關(guān)鍵，是學(xué)校體育教學(xué)組織形式所追求的理想目標(biāo)。

“選項(xiàng)”小班化行政班關(guān)注情感一、背景

隨著國家人口的負(fù)增長、教育資源的不斷充裕，很多家長們對子女接受優(yōu)質(zhì)、高等教育的期望也逐漸提高?！斑x項(xiàng)”小班化這種精致教育的蓋頭被國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不斷掀起，并成為教育改革中的新生事物和探索熱點(diǎn)，是世界課程改革的趨勢?！斑x項(xiàng)”小班化教學(xué)對提高學(xué)生的技能成績、個(gè)性發(fā)展等起到顯著的效果。對改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破，她會(huì)成為教育的一場新革命。

二、問題

目前的我國大部分中學(xué)而言，存在班級人數(shù)過多，單班學(xué)生達(dá)50人以上，甚至60人以上的班級，也是很常見的。因此產(chǎn)生教學(xué)空間擁擠，課堂教學(xué)環(huán)境惡劣，課堂教學(xué)資源共享的機(jī)會(huì)少，在組織教學(xué)上會(huì)帶來很大困難，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的身心帶來不利的影響；使得教學(xué)的有效率令人擔(dān)憂！

三、分析問題

很多人認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生人數(shù)多少無關(guān)緊要，人多人少只要運(yùn)動(dòng)場地足夠?qū)拸V就可以了，其實(shí)這種理解是很片面的。體育教學(xué)中“選項(xiàng)”小班化教育的理念在于：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展；讓學(xué)生充分分享各種體育教育資源和信息；有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位；有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到全面的教育；有更多的體驗(yàn)成功、優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等。通過摸索、借鑒、吸收，針對“選項(xiàng)”小班化課堂教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、合作、探究、成功等。

1.“選項(xiàng)”小班化體育教學(xué)讓課堂基本上不再受場地和天氣的制約影響

“選項(xiàng)”小班化的體育課堂，不會(huì)因受到場地的制約而使我們束手無策，課堂上更宜開展形式多樣的體育活動(dòng)。如在操場上行政班滿足不了的場地，小班的課堂卻能開展各種體育活動(dòng)，而且學(xué)生個(gè)人活動(dòng)空間，比能容納行政班學(xué)生練習(xí)的空間還要寬廣。案例：健美操選項(xiàng)教學(xué)，不管是什么樣的天氣都可以在教室內(nèi)完成，充分體現(xiàn)了小班化的好處，可以在室內(nèi)利用多媒體進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。這在行政班制教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的室內(nèi)卻是無法提供充足空間的，只能是在教室內(nèi)進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)或者做其他的事情。

2.充分關(guān)注學(xué)生的情感

長期以來，我們的體育教學(xué)一直把身體素質(zhì)和學(xué)生掌握動(dòng)作技能的好壞作為衡量優(yōu)差生的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動(dòng)力情緒的變化，即“情感”，學(xué)生情感的變化直接影響教與學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過程，需要以積極的心理情感氛圍去支撐，學(xué)生良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動(dòng)以及對學(xué)習(xí)過程的渴求。如果教師富于情感地組織教學(xué)，用真誠、平等和尊重的態(tài)度對待學(xué)生，把所授內(nèi)容以巧設(shè)情境的方式貫穿其中，那將會(huì)得到意想不到的效果。真誠的微笑，可以讓學(xué)生感受到溫暖的陽光；鼓勵(lì)的言語，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。所以讓溫暖的陽光照亮每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該用父母般的態(tài)度對待學(xué)生，和諧而不放縱、嚴(yán)格而不冷酷，言行舉止要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時(shí)心血來潮，而是持久而廣博。

3.實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的因“人”施教

課堂上體育教師要實(shí)現(xiàn)因材施教、因“人”施教、以人為本、公平對待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提——在班級的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行?；顒?dòng)證明，在行政班制教學(xué)中，課堂上發(fā)言或參與展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是優(yōu)等生和平時(shí)表現(xiàn)特別好的學(xué)生。由于人數(shù)眾多，教師面對如山的人海，授課中很難做到對每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析并且個(gè)別指導(dǎo)。而小班化的教師有更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教給他們正確的練習(xí)方法，真正做到“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在“選項(xiàng)”教學(xué)中，教師是有條件針對學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性目標(biāo)和練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來選擇，師生間信息反饋更迅速、更直接，更有利于學(xué)生的發(fā)展。這樣的課堂才是有效的課堂。

4.學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與體育素質(zhì)、練習(xí)密度明顯提高

由于學(xué)生人數(shù)的減少，大大增加了個(gè)體練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的次數(shù)，以及練習(xí)密度，使學(xué)生的身心得到更好、更多的鍛煉。案例：“單手肩上投籃”教學(xué)中（籃球選項(xiàng)教學(xué)），行政班制（按50人算）的學(xué)生，可能一節(jié)課只能投籃10次，而對于小班制（按30人算）的來說，他們起碼有15次的投籃機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了，密度加大，對于該動(dòng)作的學(xué)習(xí)起到了鞏固性的作用，便于學(xué)生能更快的掌握技術(shù)動(dòng)作。所以在小班制的班級里能夠讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有充分的交流和互動(dòng)，既能促進(jìn)師生感情，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到更多的個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率自然相對提高。這樣以來教學(xué)質(zhì)量明顯要高于規(guī)模大的班級，這些的達(dá)成很明顯是“選項(xiàng)”小班化教學(xué)的功勞。所以這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。

四、結(jié)論

隨著對體育“選項(xiàng)”小班化教學(xué)的深入研究與挖掘，教師能夠?qū)Ω黝悓W(xué)生一視同仁，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光的溫暖”，使其各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；提高教育活動(dòng)的頻率，增加師生間、生生間交往的密度、情感的交流，讓每個(gè)學(xué)生“平均”得到教師的關(guān)愛，輔導(dǎo)、教育的時(shí)間和精力的比擴(kuò)大，使他們有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮；加強(qiáng)各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，達(dá)到生理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力和智力的整體優(yōu)化。這些原則也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。

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