淺談如何提高中職學生對專業(yè)課程的學習興趣

羅威

要提高中職學生對專業(yè)課程的興趣，必須客觀分析學生對專業(yè)課程不感興趣的原因，提出可執(zhí)行的相應對策，在緊密結合企業(yè)用人標準的同時，改革課程設置，改革教學模式，提高專業(yè)教師水平，做好輿論引導工作。

課程設置教學模式心理引導技能水平近些年，隨著國家對中等職業(yè)教育投入的持續(xù)加大，社會對中職教育的關注越來越高，中職教育業(yè)已如火如荼地發(fā)展起來。眾所周知，中職教育就是為了培養(yǎng)符合社會需求的基層技能人才。但是，目前中職教育培養(yǎng)出來的人才是否是社會所需，是否就是符合企業(yè)的用人需求，事實并非如此。很多中職生對專業(yè)課程并不感興趣，通過幾年的中職教育，自身的技能水平沒有達到用人單位的要求，在求職過程中找到對應崗位的人數并不是特別多，通過了解，大部分學生對自身專業(yè)興趣不大，很多學生說在沒有接觸這個專業(yè)時，興趣還比較濃厚，但是隨著學習的深入，便越來越缺乏興趣了。

一、中職學生對專業(yè)課程不感興趣的原因分析

1.心理因素

很多中職學生都是中考沒有考上普通高中的失敗者，他們接受中職教育是迫不得已的，不是自己最初的選擇，甚至有很大一部分是被父母逼著來中職學校。他們會不自覺的和考上普通中學的同學相比，學校不同，學習課程不同，學習方式不同，無形中便會自卑，對所學的技能課程出現了抵觸情緒，自我貶低現有的學習狀態(tài)。體現在學習上，就出現了無心向學，在課堂上玩游戲、睡覺、講話，更嚴重的就是和老師作對，凡是老師要求做的不做，老師禁止做的偏偏要做?？傊欢ㄒ屠蠋煂χ?，逆反心理極其嚴重。

2.年齡因素

中職生入學年齡在16歲左右，處于叛逆階段，心理承受能力差。加上中考的失敗，心理變得極其敏感，對老師家長的批評教育抱著仇視的態(tài)度，做任何事情都認為自己是對的，老師家長的教育是對他的歧視，久而久之，學習興趣越來越低。而且，中職教育主要是面向職場工作的，學生的年齡讓其很難對職場工作有具體的認識，在與普通中學的同齡人相比中，會認為自己是低人一等的。在他們還沒有做好準備接受職場教育時，便投入到職場工作技能的掌握中去，因為他們還缺乏工作的意識，學習動機不明，從而造成學習興趣低下。

3.課程設置的原因

傳統(tǒng)課程設置的束縛，大部分技能操作課程淪為“理論式教學”，在傳統(tǒng)的課程設置中，課程的教學只是讓學生怎么做，讓學生按照教師的講授來進行學習。在教學中，學生極其被動，缺乏創(chuàng)造力，思想性。學生年齡正處于青春期，是思想躁動較為激烈的年齡，對傳統(tǒng)的灌輸式教學很抵觸，很難讓其能夠靜下心來掌握技能，而我們都知道，技能的學習也是有遞進性的，如果沒有掌握好基本技能，將很難嫻熟的掌握相對復雜的技能。長此下去，學習興趣自然越來越低。

4.教學師資的原因

中職教育的師資來源較單一，很大一部分教師都是直接從大學院校畢業(yè)后便進入到中職教育中來，缺乏具體的將知識轉化為技能的工作經歷，這部分教師對社會接觸的相對較少，對當前企業(yè)對人才的需求不了解，于企業(yè)對員工的技能要求缺乏清晰的認識，會在不經意間用自己的理解去要求學生，導致學生所掌握的技能并不能完全和企業(yè)用人要求接軌，學生在畢業(yè)參加工作后，很難很快適應工作崗位。

崗位對人才的需求是明確的，崗位需要具有什么樣技能的人，有足夠清晰的標準，如果不符合相關標準，是很難從事相應工作崗位的。那么，我們的教師首先必須了解這個標準，必須達到這個標準所要求的技能水平，而當前很多教師的技能水平并沒有達到這個標準。

5.社會風氣的原因

社會風氣的原因主要有兩個方面，第一個方面是社會上到處充斥著讀書無用論，我們的學生畢業(yè)后直接是面向社會的，他們在校期間便開始嘗試著接觸社會，比如部分學生在校期間開始做一些兼職，對他們來說，這些工作能夠掙到一些錢，他們覺得自己已經可以用這樣的方式去展示自我的價值，而忽視了在校期間的知識積累。第二個方面的原因是我國的用人單位在聘用人員時以學歷為標準，高學歷者優(yōu)先，對中職學歷者并不認同，導致大量的中職學生很難找到與專業(yè)相宜的工作。這些方面也是導致學生學習興趣低下的原因。

二、提高中職學生對專業(yè)課程興趣的幾點探索

1.做好心理引導工作

作為教師，在給學生做心理引導工作時，首先必須要保持良好的心態(tài)，要有足夠的耐心，針對不同的問題，通過一次次的教育，讓學生慢慢地學會自我控制，慢慢改掉一些不良習慣，要用鼓勵的方式來提高學生的自信心。在對待不同學生時，要做到一視同仁，平等的看待每一位學生，避免出現差別化管理。要讓學生明白什么是中職教育，中職教育對自身的發(fā)展能起到什么樣的作用。通過介紹社會上雖是中職學歷卻取得極大發(fā)展極大榮譽的正面案例，強化學生對所處的中職專業(yè)的認同，從而激發(fā)學生的學習興趣，排除自卑的心理，把學生培養(yǎng)成一個陽光、積極的專業(yè)人才。

2.課程設置需與社會要求相一致

目前我們國家的中職專業(yè)的課程設置標準在不同的地區(qū)有極大的差別，很大一部分的專業(yè)設置并不能滿足當前企業(yè)的用人需求。我們知道，每一所中職學校培養(yǎng)出來的學生，他們的就業(yè)首先是面向當地企業(yè)的，那么，要改革課程設置，必須了解企業(yè)需求，結合當地的企業(yè)結構，使課程設置與當前的企業(yè)用人要求結合起來，才能使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生真正適應社會的需要，才不會一邊是當地企業(yè)招不到符合自身要求的人才，一邊是中職畢業(yè)生找不到與自身專業(yè)相符的工作。要改革課程設置，必須保證它不再淪為“理論式教學”，保證學生在學校學到的是實實在在的技能，這就要求我們必須在對當地企業(yè)做出崗位調研以后，制定與崗位能力相關的技能操作課程，使學生能夠盡可能的按照企業(yè)的操作要求去掌握相關技能。讓學生的技能水平與企業(yè)崗位要求保持一致。這樣，既保證了企業(yè)能夠獲得對應的人才，也能讓學生對學習該專業(yè)后從事的崗位以及崗位需要的操作技能有清晰的認識。

3.提高教師的技能水平

提高教師的技能水平不是在學校閉門苦修就可以實現的。為了使教師的技能水平能夠與企業(yè)要求相一致，可以采用相應的方式。例如，邀請相應崗位的一線專家到學校給教師做培訓，讓教師對崗位的需求有理性認識；邀請企業(yè)的技能人員到校對學生進行培訓，拉近學生與崗位的接觸；還可以通過與當地企業(yè)聯合，在一定時間內，派教師到企業(yè)去觀摩、學習，必要時，必須要求教師到崗位去從事相關的工作，使教師能夠切身的體會到崗位的技能要求，提高業(yè)務水平。當然，這些方式并不是一次性的，必須持之以恒的堅持，保證教師的業(yè)務能力與崗位的技能要求始終一致。

4.改革教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是“教師講，學生聽”，延續(xù)了多年的灌輸式教學模式在中職學校里隨處可見，雖然改革教學模式已經說了很多年，但是，由于各方面的條件限制，這種教學模式并沒有得到根本的改變。要改革教學模式，必須要求我們中職從業(yè)人員從思想束縛中跳出來，在現有的條件下，努力的按照技能人才的培養(yǎng)目標去改變教學模式。在教學中，必須以學生為主，增強學生的動手能力，增強學生的自主性，讓學生在“做中學”，從親自動手訓練中掌握好技能。學校、教師，要主動創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)建虛擬場景，增加學習中的虛擬情境，以企業(yè)用人要求去要求學生，以企業(yè)對技能的要求去培養(yǎng)學生，以企業(yè)的生產模式去鍛煉學生，讓學生在學校便能模擬企業(yè)的場景來訓練自己的技術能力。

改革教學模式，必須體現在實實在在的企業(yè)用人要求上，讓學生在校所掌握的技能與企業(yè)對人才的要求盡可能的進行“無縫對接”。這樣，學生從學校走出來后，才能夠盡快的與企業(yè)對接。既改善了學校的就業(yè)情況，也解決了企業(yè)對人才引進的需求。

5.積極健康的社會輿論

學校在引導中職學生去社會上做一些兼職，去參與社會實踐，學生能獲得一些報酬，這樣的方式確實能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，也讓學生有了把所學知識應用于實踐中的機會，但卻讓學生過早地接觸了社會，對于部分學生來說，他們容易沉迷于些許報酬中，會不遺余力地去找實踐兼職的事情做，忽視了在校期間知識的積累，技能的掌握，學校在該情況下，必須做好引導工作，讓學生知道，學習的最終結果，是為了掌握更多的技能，掌握更嫻熟的技術。只有這樣，才能在真正離開學校走上工作崗位時處于優(yōu)勢的地位，而不是僅僅注視著當前的蠅頭小利。

學生的成長，除了學校的培養(yǎng)、家庭的關愛，社會的引導也是極其重要的。目前社會上，對中職教育的認同度并不高，對接受中職培養(yǎng)的學生采用質疑否定的方式。企業(yè)用人時往往先看求職者是否大學畢業(yè)，對技能的考核標準首先是學歷，中職生即使技能很過硬，在這方面也并不具有優(yōu)勢。因此，社會輿論的引導對中職教育就至關重要了，做好良性的引導工作，做好技能論的宣傳，才是對中職教育的大力支持，才是中職教育能夠蓬勃發(fā)展的重要推動力。

三、結語

目前，國家對中職教育非常重視，投入了巨大的人力物力。結合這樣的契機，中職教育也必須以培養(yǎng)適合社會需要的專業(yè)技能人才為己任，從社會需求調研做起，做好課程設置，提高專業(yè)教師水平，改革教學模式，配合積極健康的社會輿論，為社會需求輸送合格的技能人才，為當地企業(yè)對人才的需求提供可靠的保證。

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