創(chuàng)設教學情境，提高歷史課堂教學效果

李玉賓

要善于挖掘歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，以引起學生關注與重視；運用多媒體教學；通過設置難易不等的歷史問題來創(chuàng)設有效的教學情境；開設活動創(chuàng)設參與情境；及時反饋，創(chuàng)設成功情境，從這五個方面，對創(chuàng)設教學情境，提高歷史課堂教學效果進行了探討。

歷史課堂教學教學情境教學效果有效性在歷史課堂教學中創(chuàng)造有效的教學情境，提高歷史課堂的有效性、實用性，讓每位學生都能夠在最短的時間內(nèi)取得最大限度的收獲，是每一位歷史教師在教學中希望獲得并必須應該遵守的準則。而在歷史教學中，創(chuàng)設有效的教學情境，是提高課堂效果的有效途徑。怎樣創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生學會在輕松愉快的學習中綜合能力能夠得到提高，是賦予歷史教師的任務之一。怎樣讓歷史課堂活起來，不同的人會有不同的看法和方法，不過創(chuàng)設有效的歷史“情境”應該是比較行之有效的一種教學方法。

一、要善于挖掘歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，以引起學生關注與重視

創(chuàng)設教學情境的方法有很多，挖掘歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系以引起學生的關注就是其中有效的途徑之一，雖然歷史不能重演，但歷史現(xiàn)象和人們的生產(chǎn)、生活密切相關，在教學中，許多歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，我們可以把歷史上的一些事件與現(xiàn)實熱點聯(lián)系起來，創(chuàng)設活靈活現(xiàn)的歷史情境以激發(fā)學生的興趣和學習主動性。如在講述中國古代的稅費改革時，我們就可以把古代的稅費改革與當今的稅費改革相聯(lián)系，讓學生能夠在教師的引導下，通過分析、討論、查資料、運用對比等方法找出古今中外不同稅費改革的異同，讓學生在輕松愉快中獲得提高。在講宗法制時，可把其與當前國人特別看重的清明掃墓祭祖，家譜、祠堂，國家立法禁止近親結婚、人們重視血親關系、與大家比較熟悉的小說《紅樓夢》中四大家族及相關關系等聯(lián)系起來，這樣，學生容易理解，學起來自然就會快一些。如果學生學習興趣高，那么教師教起來就會輕松自如。教師通過循循善誘引導學生認識到學習歷史可以幫助他們理解當今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強學生對歷史學科價值感的認同。

二、運用多媒體教學

運用多媒體教學也是創(chuàng)設歷史課堂情景的方式。雖然多媒體教學有利有弊，但如果我們在教學中運用得當?shù)脑?，對學生學習及綜合能力的提高及學習歷史興趣的調(diào)動作用就會特別顯著。人教版新版高中歷史教材（三本必修六本選修）與舊版教材相比，增加了許多圖片、地圖、歷史史料、歷史故事、問題的設置也更加巧妙，更注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，教師如果能夠在教學中靈活運用這些現(xiàn)成的資料，那么取得良好的教學效果也就是水到渠成的事，多媒體教學具有形象、逼真、直觀，情感豐富的效果，更能刺激學生的視聽，使學生能夠眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學生積極主動的思考。這些都是在平時授課時不具備的優(yōu)點，我們要充分利用這些優(yōu)點，發(fā)揮多媒體教學在創(chuàng)造教學情境中的作用，做到事半功倍的效果。

可見，只要在多媒體教學中能夠運用得當，歷史課教學創(chuàng)造有效教學情境就會是水到渠成的事。

三、通過設置難易不等的歷史問題來創(chuàng)設有效的教學情境

通過設置問題，也是創(chuàng)造有效教學情境的方式之一，不過這就對教師提出了更高的要求，要求設置的問題質量要高，要有針對性、要有一定的難度和梯度。例如，我在講鴉片戰(zhàn)爭時，首先讓學生預習后設置了如下幾個問題：

（1）中英兩國相距如此遙遠（當時蘇伊士運河還沒有開通），英國為何會在1840年發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭？假如沒有林則徐的虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭能夠避免嗎？

（2）有人認為，道光皇帝把林則徐撤職是中國戰(zhàn)敗的根本原因？假如不撤職，中國獲勝的可能性就很大，你同意他的觀點嗎？為什么？對于鴉片戰(zhàn)爭，學生已經(jīng)很熟，且設置的這兩個題難易適中，而且學生是通過自己的討論、查資料、通過老師有意識的引導得出的結論。事實證明，采用這種方式對于調(diào)動學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力、創(chuàng)造有效的教學情境，提高課堂效果作用特別顯著。

四、開設活動創(chuàng)設參與情境

南宋著名詞人陸游早就認識到從書本上獲得的知識畢竟有限，要對事物有一個透徹的認識還必須親自實踐。因此他發(fā)出了：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感慨。這就要求我們在實際的歷史教學中，要讓學生多參與，多實踐，有時，學生自己做過的，反而效果會更好。舉個簡單的例子，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及日本法西斯戰(zhàn)敗的原因，假如只是教師單純地講，學生聽起來就會比較枯燥。而且記得也不會太牢，假如能夠組織一節(jié)討論課，讓每位學生能能夠參與其中，通過自己的親身體會得出結論（雖然可能不太成熟），自己的勞動成果自然就會記得更牢，而且興趣要高許多。開展歷史課課內(nèi)課外活動，有助于培養(yǎng)學生多種能力。例如，語言表達能力，動手操作能力、分析、解決問題的能力。有利于加強學生自身的修養(yǎng)。可見，開設多種形式的課內(nèi)課外活動也是創(chuàng)設歷史教學情境的方式。

五、及時反饋，創(chuàng)設成功情境

在實際的教學活動中，學生的學習情況總是存在較大的差異，這就要求我們在教學中要因材施教，讓每一個學生，不管學習成績優(yōu)異、還是學習成績有困難或對學習有恐懼癥的學生，都要讓他們感覺到自己的存在，自己是這個團體中的一員，要讓他們都能夠享受到成功的喜悅與快樂。對他們要多鼓勵，少批評甚至譏諷，要善于發(fā)現(xiàn)每位同學的閃光點，讓他們具有學習的興趣，如果沒有學習興趣，培養(yǎng)有效的教學情境就只能是一種空談?？梢栽O想一下，假如我們對學生一些觀點、看法或者不太成熟的見解經(jīng)常挖苦、諷刺打擊，久而久之。學生自然就會喪失學習的興趣，沒有了興趣，那么要完成歷史教學任務，培養(yǎng)學生能力只能是一中空談，奢望。相反，多鼓勵、多表揚，對成績優(yōu)異的同學提一些較難題，對學習有困難的同學則循循善誘，讓他們能回答，敢回答。只要看見他們的閃光點，就多表揚、多激勵。學生有了學習的興趣和動力，離成功也就不遠了。要讓每位學生感覺到學習是一件快樂的事，從而在充滿自信，充滿快樂中學習，能夠享受到成功的喜悅，以達到優(yōu)化課堂教學的功效。

只要我們在平時的教學中多下功夫，積累素材，善于運用多種教學手段，針對不同節(jié)次的課采用不同的教學方法、手段，注意調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習歷史課的主動性和積極性，創(chuàng)造一個有效的教學情境，提高課堂效果就不會只是一種空談。