地理教學(xué)中學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)

萬榮才

摘 要：本文從培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)氛圍、鼓勵用圖、利用多媒體和培養(yǎng)習(xí)慣五方面，探討了初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；讀圖、用圖能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-067-1

地圖是地理的第二語言，讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色，地圖和地理教學(xué)始終相伴。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點，它能把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性。這樣，學(xué)生可以借助讀圖更好地掌握地理事物的空間分布，易于理解地理原理，學(xué)起來感到輕松自如。

一、培養(yǎng)興趣

歡樂的課堂是學(xué)生興趣的源泉。讓地圖產(chǎn)生幽默就能很好地吸引學(xué)生用圖、讀圖。地圖是地理學(xué)科一種生動的語言。各種地圖是有形狀的，這也給與學(xué)生無限的想象。有的地圖形狀能給予幽默語言以靈感。如，在教學(xué)《極地地區(qū)》時，學(xué)生對南極洲周圍的海洋位置把握不準。南極洲的地圖形狀很像個展翅飛翔的海鳥。于是幽默語言就出來了“南極鳥，太平肚，印度翅，大西頭，凹翅中山，嘴頂長城”。這樣鳥的各個部位就對應(yīng)了三大洋，還指明了中國建立的兩個南極考察站的位置。學(xué)生學(xué)完了，高高興興，對所學(xué)知識印象深刻，同時也提高了讀圖、用圖的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍

地理課堂中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？各個小組討論結(jié)果各不相同，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時教師可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說的例子，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)魏格納的精神，認真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

三、鼓勵用圖

經(jīng)過課堂聽課、觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在小組展示時經(jīng)常只介紹答案、原因，或者也能舉例子，但就是怕畫圖，怕在地圖上講解。究其原因大概有兩個：一是圖省事；二是書上的圖太小了，不方便指圖。教師要主動進行調(diào)控，鼓勵學(xué)生課堂用圖展示；在課堂評價時可以給用圖展示的學(xué)生打高分，不用圖展示的扣分；還可以評選出“優(yōu)秀地圖展示小組”并發(fā)放小地球儀等作為獎品。同時教師要積極主動地提供各種大的掛圖、學(xué)生繪圖作品、多媒體地圖，為學(xué)生展示提供更多的服務(wù)。

四、利用多媒體

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)多媒體地圖有利于學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中突破教學(xué)難點，達到事半功倍的效果。地圖上的每個位置都包含著大量的空間信息，如區(qū)域地形、氣候等自然信息和人口、工農(nóng)業(yè)等社會經(jīng)濟信息。傳統(tǒng)的地圖教學(xué)是先靜態(tài)展示某一地區(qū)的地圖，然后將其包含的各類信息逐個傳授給學(xué)生。但靜態(tài)地圖難以長時間吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生感覺單調(diào)無味，學(xué)習(xí)興致不高。同時，由于其將地圖與其空間信息割裂開來，限制了學(xué)生分析地圖能力的提高?！岸嗝襟w地圖”是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)將地圖與其空間信息結(jié)合在一起，并以多媒體的形式動態(tài)、綜合和交互地演示，形象直觀。它能以超鏈接的方式組織管理各類信息和教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的多種感官，甚至帶來強烈的震撼，極大、長久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作參與研究性學(xué)習(xí)的熱情。此外，它還可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大容量的空間信息，并最大限度地內(nèi)化為學(xué)生的地圖思維和地圖能力。

五、培養(yǎng)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)會了讀圖以后，教師還要要求學(xué)生作一些必要的填圖繪圖練習(xí)，使讀圖能力得到進一步的提高。對學(xué)生進行填圖繪圖訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的提高，在填圖練習(xí)過程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲、張冠李戴，要讓他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里，做任何事情都要精益求精、一絲不茍。學(xué)習(xí)《中東地區(qū)》時，我為了讓學(xué)生確實理解和掌握西亞地區(qū)重要的地理位置，我引導(dǎo)學(xué)生做了大量的讀圖練習(xí)，又利用地理填充圖，讓學(xué)生把一灣（波斯灣）、二洋（印度洋、大西洋）三洲（亞洲、非洲、歐洲）、五海（阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海）、兩咽喉（霍爾木茲海峽、蘇伊士運河）一一注到圖上，這樣，中東地區(qū)地理位置的重要性就被再一次鞏固和強化了，這就為學(xué)生理解該地區(qū)為什么會成為世界上長期的熱點地區(qū)打下了基礎(chǔ)，而且填圖訓(xùn)練時二次讀圖還會讓學(xué)生有一些新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。