初中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的有效途徑

周曉青

摘 要：提高人們的環(huán)境保護(hù)意識必須從學(xué)校教育做起，讓學(xué)生從小樹立環(huán)境意識，自覺地保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。本文通過挖掘教材內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、采用多媒體手段和組織實(shí)踐活動四方面探討了初中地理教學(xué)中環(huán)境教育實(shí)施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境教育；實(shí)施途徑

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-058-1

由于環(huán)境問題的日益嚴(yán)重和人們對環(huán)境問題認(rèn)識的加深，人們越來越清楚地認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性。而地理作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。這就要求我們在地理教學(xué)中，在給學(xué)生各種知識和技能的同時，也要履行環(huán)境教育這一新的職能，寓環(huán)境教育于地理教育之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。筆者在地理教學(xué)實(shí)踐中，為了加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育作了以下嘗試。

一、挖掘教材內(nèi)容，實(shí)施環(huán)境教育

現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。如人類與環(huán)境的關(guān)系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產(chǎn)、人口等教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著進(jìn)行環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。在教學(xué)時要始終注意深入研究教材，基本知識與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)。

例如，講授黃河時，要說明黃河及流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時介紹，黨和國家對黃土高原的水土流失采取了一系列的綜合治理措施，并取得了可喜成績。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進(jìn)行了具體生動的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護(hù)教育于地理課的教學(xué)之中。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)施環(huán)境教育

進(jìn)行環(huán)境教育，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，把教材內(nèi)容和當(dāng)前國內(nèi)外以及當(dāng)?shù)刂車沫h(huán)境所發(fā)生的變化聯(lián)系起來。在講述土地荒漠化時，教師可以告訴學(xué)生內(nèi)蒙古大草原正在遭受著人為的劫難：內(nèi)蒙古8800萬公頃草原已有3900萬公頃沙化退化，并且沙化面積正以每年800萬公頃的速度繼續(xù)擴(kuò)大。迄今，400萬公頃已完全荒漠化。

在談到環(huán)境污染這個問題時，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些歷史上曾發(fā)生過的典型案例。例如，18世紀(jì)末英國產(chǎn)業(yè)革命后，由于蒸汽機(jī)的發(fā)明和普遍使用而造成的環(huán)境污染，使1873、1880、1892年曾在倫敦發(fā)生3次由于燃煤造成的煙霧事件，主要是由于燃煤產(chǎn)生的大氣煙塵及二氧化硫，死亡約2800余人；1905年在英國格拉斯哥又發(fā)生過一次煙霧事件，死亡1063人。這種情況屢有出現(xiàn)。在一次次血的教訓(xùn)下，人們不得不重新審視自己的社會經(jīng)濟(jì)行為和走過的歷程，認(rèn)識到通過高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和“先污染后治理”的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來發(fā)展的需求，而必須尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、采用多媒體手段，實(shí)施環(huán)境教育

我們知道，在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼。因此，我們可以在教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過程中適時地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。

多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡能力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。例如，在講解自然災(zāi)害時，可播放“長江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，觀看了形象生動的視頻材料，學(xué)生仿佛身臨其境，深刻地體會到了人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果。然后組織學(xué)生參與討論，分析形成災(zāi)害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導(dǎo)致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓(xùn)也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級里倡導(dǎo)節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應(yīng)國家的號召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學(xué)，我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識有機(jī)的結(jié)合起來，再結(jié)合實(shí)際，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習(xí)慣的教學(xué)效果。

四、組織實(shí)踐活動，實(shí)施環(huán)境教育

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實(shí)踐活動中應(yīng)用和檢驗。

我們可以利用世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等這些世界組織或國，家指定或聯(lián)合國確認(rèn)的紀(jì)念日開展環(huán)境教育活動。其目的是為了保護(hù)我們良好的生存條件而呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境，組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。例如，“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市，呵護(hù)綠色家園”等，通過大家的討論、交流、評比，能提高學(xué)生的環(huán)境意識，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境行為的自覺性。結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)足郊外、山地植樹造林，清除街道、綠化區(qū)的垃圾，參加和幫助清潔工進(jìn)行環(huán)衛(wèi)打掃。所以，通過這些活動讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，從而最終達(dá)到提高他們環(huán)境保護(hù)意識的效果。