淺析初中語文寫作信息化教學

苗露

【摘要】初中語文教學中寫作教學是重要的一個環(huán)節(jié)，學生的寫作能力可以一定程度上衡量教學水平的高低。在新課改的背景下，整合現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的要求。如何在教學中將現(xiàn)代信息化與課程教學相結(jié)合，成為了廣大教育者共同面臨的一個問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作；信息化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，多媒體和網(wǎng)絡為主的信息已經(jīng)進入課堂教學有較長一段時間了，在信息化環(huán)境的熏陶下，對學生所體現(xiàn)出來的作用是不言而喻的。如果在初中教學中能實現(xiàn)信息化和課堂教學的相互補充，在一定程度上是實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的方式。

一、充分運用博客于作文教學訓練中

將博客運用到初中語文寫作教學中，能夠吸引學生的參與，讓學生體驗到博客給自己帶來的好處，提高學生對博客的關(guān)注度，這方面顯得尤為重要。在《語文課程標準》中強調(diào)：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達，減少對學生寫作的束縛。在學生感覺沒東西可寫、創(chuàng)造不出新意的情況下，就要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用博客于作文教學中。

（一）與課堂同步

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。每個人讀書的方法和感受不同，教師在引導學生閱讀名著時可提出：在文中找出自己喜歡的人物；學生喜歡的片段；讀完名著的感受；作家作品的了解等幾個方面讓學生談自己的理由。指導學生在博客中回復和表達自己的觀點，在學生把問題回答完之后，教師挑出具有代表性的回答，予以點評，與此同時以此增加學生的興趣。教師在進行點評的過程中，學生會更加關(guān)注點評結(jié)果，以這種方法能夠激發(fā)學生充分利用博客進行材料征集和學習。

（二）鼓勵學生抒發(fā)情懷

教師在教學過程中，結(jié)合學生的學習情況在博客中建立一個有關(guān)寫作的欄目，并將自己認為好的文章或作品推薦給學生閱讀?；蛘咦寣W生自己選擇喜歡的文章并推薦給大家，要求學生將推薦的文章閱讀后，談談讀后感及推薦理由。大家在相互情感的表達中，文字量會越來越大，不同的學生感受便不同，更能激發(fā)其他學生對這篇文章的興趣，以此在潛移默化中提高了學生的語言組織能力和表達能力。

二、利用網(wǎng)絡豐富學生寫作素材

隨著網(wǎng)絡信息化的實現(xiàn)，人們在許多方面漸漸地依賴于網(wǎng)絡，并借網(wǎng)絡的力量來提高和加深自己的文化修養(yǎng)和知識儲存量。因此教師在教學過程中，將網(wǎng)絡的合理利用授予學生。比如，對現(xiàn)在網(wǎng)絡中出現(xiàn)的一些同音不同字：“要向錢看、向厚看、油你漲、平什么”等類似的詞語進行搜集整理。最近網(wǎng)絡上出現(xiàn)一些學生寫作中將歷史人物的運用，將兩個時代完全不能等同的歷史人物，結(jié)合在同朝代進行對比和想象。網(wǎng)絡信息量很廣泛，覆蓋到世界上200多個多家，學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣對不同民族或國家的文化加以學習和了解，豐富自己的課外知識，與此同時也提高了學生的自主學習能力，增加寫作的素材量。

三、網(wǎng)絡寫作的方式

（一）情境寫作

運用網(wǎng)絡技術(shù)，對一些虛擬的場景在現(xiàn)實生活中進行模仿。讓學生通過親身體驗和多種角色的扮演，進行聽、說、看等方面的學習和感受。這種情景模擬比假想出來的感受要更真實和細膩。

（二）自由寫作

教師在寫作課堂上，不要給學生寫作命題，讓學生自由發(fā)揮寫自己比較感興趣的話題。這就需要教師正確地指導學生運用網(wǎng)絡搜尋自己喜歡的信息，自由創(chuàng)作。教師只對學生進行指導而不是寫作上的干涉。這樣學生在寫作方面就會更容易結(jié)合自己在生活中的事實，大膽地抒發(fā)自己的情感，寫出來的文章才會有感染力，立意新穎。

（三）輕松寫作

在學生開始寫作文時，教師就鼓勵學生從寫日記開始提高自己的寫作水平，但是日記中會涉及學生的個人隱私，不利于學生與教師之間的交流。輕松的寫作方式需要教師指導學生在網(wǎng)絡上進行BBS聊天，同學們可以自由組合進行交談，這種多角度全方位的訓練也是寫作的又一方式。

四、信息化寫作教學的優(yōu)勢

（一）巨大的網(wǎng)絡資源

科技信息產(chǎn)業(yè)繁榮時期，網(wǎng)絡信息的巨大資源，給人類帶來了方便快捷的學習方式。將這些豐富的網(wǎng)絡資源運用到學生寫作中，無疑是一個巧妙的利用。學生在網(wǎng)絡中能夠隨心所欲地查閱各種與寫作有關(guān)的資料信息，為學生帶來了豐富的資源，開闊了學生學習寫作的視野，培養(yǎng)了寫作能力。

（二）讓學生能夠充分發(fā)揮自主權(quán)

在網(wǎng)絡寫作課堂上，不以教師為主，而是以學生為中心，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造能力和寫作自由。教師只需要組織學生分好小組，在開始網(wǎng)絡寫作課堂之前搜尋一些與寫作有關(guān)的資料文庫，以便于在寫作課堂上為學生加以補充。學生在網(wǎng)絡寫作課堂上根據(jù)自己的興趣進行寫作資源的整合，每一小組之間根據(jù)自己整理的資料進行交流和分析探討，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的寫作水平。同時也創(chuàng)造了學生之間相互學習的機會，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下關(guān)注社會，注重實用

人類生活是豐富多彩的，創(chuàng)作需要結(jié)合生活中的小細節(jié)，將小事情加以延伸或深入，成為一篇優(yōu)秀的文章。人們也常說生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，創(chuàng)作就成了一個空殼子，沒有實在的意義，只有虛假的想象，沒有實際的效果。在傳統(tǒng)寫作中，由于信息比較單一，導致學生的創(chuàng)作思維空間比較狹小。學生的作文內(nèi)容千篇一律，沒有更廣闊的信息面，學生的寫作水平不能得到有效的提高。但是信息化的寫作，拓寬了學生的思維空間，為學生創(chuàng)造了更廣闊的知識層面，讓學生能夠捕捉到有利用價值的信息，同時也發(fā)揮了自己的思想見解。而且現(xiàn)在社會生活中一些大小事都會隨即上傳網(wǎng)絡，這讓網(wǎng)絡信息更加貼近生活，貼近學生。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)的運用是學生寫作能力培養(yǎng)和教師教學方式多元化的一條重要途徑。信息技術(shù)和寫作教學相結(jié)合，更能誘發(fā)學生的寫作動機，養(yǎng)成觀察思考的學習習慣。同時也讓傳統(tǒng)單一的寫作教學課堂變得更加活躍，變成知識面更豐富、學生表達能力更強的信息化寫作教學課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）