新課程背景下怎樣提高初中語文閱讀能力分析

劉云霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教師對語文閱讀教學的觀念也隨之轉變，對教學方法也在不斷改進，以實現學生在語文閱讀能力上的提高。閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，學生的閱讀能力直接影響著學生對其他學科的學習，所以在新課程標準的實施中，要重視課堂語文閱讀教學的效果，培養(yǎng)學生閱讀興趣，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】新課程；初中語文；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革的背景下，強調學生的閱讀能力的培養(yǎng)，要求教師引導學生主動參與到語文閱讀教學中，通過語文閱讀，鍛煉學生探究知識的能力和勤于思考的精神，提高收集和處理閱讀信息的能力，對分析問題和解決問題的能力進行培養(yǎng)，有助于學生整體學習能力的提升。

一、新課程背景下對初中語文閱讀教學現狀的分析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文教學也取得了良好的成績，但在應試教育的影響下，不免對素質教育工作的開展有一定的約束，教學仍傾向于知識用于考試，沒有真正地重視學生對知識的實際運用能力上的培養(yǎng)。在語文教學活動中還多沿襲“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，這阻礙了學生在創(chuàng)造性思維上的發(fā)展，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。在閱讀方面，選材不精，閱讀量不夠，知識面狹窄，不能全面提高學生的閱讀水平，在一定程度上影響了學生對語文的興趣，減退了學生在閱讀中的積極性。

在語文教學改革中，一直都提到閱讀教學的重要，要求教師在語文閱讀教學中足夠重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。引導學生通過對文章的閱讀，對文章整體理解和領悟文章的主旨思想，從中汲取知識，拓寬知識面，體驗閱讀的樂趣，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，從而提高學生的閱讀能力。然而，在調查中顯示，現在的語文閱讀教學并不能達到新課程標準的要求。因此，教師在語文閱讀教學的模式上有待完善，對新課程標準的實施力度還有待加強。

二、新課程背景下對初中語文閱讀教學的要求

在新世紀的初中語文教學中，我們要在新課程標準的指導下，貫徹對初中語文閱讀教學的要求，使學生在學習中充分發(fā)揮主體性，改變傳統(tǒng)的學習方式，在學習中加強對求知問題的探究，并且在學習中勤于思考，加深對語文閱讀的認識。學生可以通過閱讀獲取信息，教師要引導學生去閱讀，而不是通過教師對信息的分析代替學生的閱讀，這就是在新課程標準的背景下，要求教師改變的閱讀教學觀念，要讓學生在自主學習方式的引領下，積極地閱讀，真正實現閱讀能力的提高。

教師在閱讀教學中要重視學生在閱讀中的情感體驗，并激發(fā)學生主動閱讀的情感。學生在閱讀中，要加深對文章的理解，并有所感悟，從而完成閱讀任務。因此，教師在語文閱讀教學中，要全面培養(yǎng)學生學習的自主性，提高學生的閱讀能力。

三、新課程背景下提高初中語文閱讀能力的策略

（一）構建良好的閱讀氛圍，為學生閱讀創(chuàng)造條件

一個良好的閱讀氛圍，會讓學生全身心地投入到閱讀中，提高閱讀的效率。新課程標準提倡學生在學習方式上的轉變，將以往被動的學習方式向自主型、合作型的學習方式轉變，這就需要教師為學生的閱讀創(chuàng)造良好的條件，構建一個利于閱讀的氛圍，讓學生充分地閱讀，從而提高對知識的獲取量和學生的閱讀效率。教師可以通過在班級組織一些閱讀活動，為學生制造閱讀氛圍，并且為學生的閱讀創(chuàng)造足夠的條件。例如創(chuàng)建班級的小型圖書館，可以讓學生將自己的圖書拿到班級與其他同學一起分享。此外，教師還可以組織學生開展閱讀推薦的活動，比如某個學生認為他所閱讀的某篇文章的內容非常精彩，可以向其他同學進行推薦。在閱讀推薦中，不僅讓學生有目的地閱讀，而且還能激發(fā)學生對閱讀的熱情，可謂一舉兩得。

（二）激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生熱愛閱讀

學生對閱讀的興趣，是促使學生完成深入閱讀的重要因素。教師在運用傳統(tǒng)閱讀教學手段的同時，也要配合現代化的教學技術，為學生創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學生對閱讀的向往，促進學生對閱讀的熱愛。教師可以通過多媒體課件的豐富表現手法，為學生創(chuàng)造一個最佳的閱讀情境，讓學生在課件內容的引導下，激發(fā)閱讀興趣，去深層挖掘閱讀的內容，從中感悟到文章的魅力，對文章產生審美的情感，在閱讀中發(fā)現樂趣，并且增加知識。閱讀的興趣對學生的閱讀顯得尤為重要，教師要把握好課堂教學中對學生興趣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀意識，主動閱讀

在語文閱讀教學中提倡學生閱讀的主動性，主動閱讀要比被動閱讀的效率高很多，學生通過有意識的閱讀，能充分把握文章的信息和主旨思想，有助于對文章的理解和感悟。而被動的閱讀只會讓學生敷衍了事，不僅不能從閱讀中提取文章的信息，還影響學生身心的發(fā)展，讓學生對閱讀越來越沒有興趣。所以在語文閱讀教學中，教師要加強對學生閱讀意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。教師可以通過閱讀與寫作的聯系，促進學生的閱讀意識，讓學生從閱讀中得到啟發(fā)，不僅提高了學生的閱讀效果，還能使學生在寫作的能力上有所加強。

（四）增加閱讀量，提高閱讀質量

閱讀量是語文閱讀教學效果的重要體現，在增加閱讀量的同時，也要注意閱讀質量，這樣才能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀能力。這需要教師廣泛地選擇閱讀材料，不要局限于一種文章形式或內容，要讓學生在廣泛的閱讀中，了解文章體裁和作者的寫作手法，從大量的閱讀中，提高學生的閱讀能力。

四、結束語

教師在語文閱讀教學中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生閱讀，培養(yǎng)他們在閱讀中積累知識的學習習慣，并從根本上提高學生的閱讀效率和閱讀水平。通過對提高學生語文閱讀能力方法的分析，讓我們不斷完善教學方法，做好語文閱讀教學工作，實現新課程標準的語文閱讀教學的任務，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）