任務驅(qū)動教學法在網(wǎng)頁設計與制作課程教學中的應用

鄭軍

摘 要：網(wǎng)頁制作是計算機專業(yè)學生開設的一門專業(yè)課。這門課程對動手能力要求高，實踐性強，所以對教師的教學要求很高。針對這一問題將任務驅(qū)動教學法引入到網(wǎng)頁制作這門課程的教學活動中，從而實現(xiàn)教學效果的事半功倍。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；任務驅(qū)動；教學實施；教學改革；教學設計

1 引言

網(wǎng)頁制作這門課程的教學目標就是要讓學生學會HTML語言和JavaScript語言，并要對Dreamweaver、Fireworks和Flash這些工具軟件熟練掌握。這門課程對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強學生使用工具解決實際問題的能力都至關(guān)重要。但是，網(wǎng)頁制作這門課程涉及到的知識點比較多，實踐性也比較強，所以，教師講授這門課程會有一些難度，學生學習也會比較吃力。尋找一種較好的教學方法來講授這門課程就變?yōu)榱艘粋€很重要的問題。

2 任務驅(qū)動教學模式介紹

任務驅(qū)動教學模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎上的，它集中體現(xiàn)了的現(xiàn)代教育思想中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。按照任務驅(qū)動教學模式的思想，教師在整個教學過程中起組織者，指導者，幫助者和促進者的作用。教師要以課堂教學任務為橋梁，給學生搭建起一種自主學習環(huán)境，教師要充分的調(diào)動起學生的主動性和積極性，讓學生學會探索和自主學習。

3 任務驅(qū)動教學模式在網(wǎng)頁制作教學中的實施過程

第一，教師角色定位。在任務驅(qū)動教學模式下，教師的角色具有多重性。教師要擔當好學生學習新知識的引導者；當學生學習枯燥乏味的知識時，教師要擔當起學生學習興趣的激發(fā)者。第二，教學任務分析。教學任務的分析必須要對學生現(xiàn)有知識水平進行綜合考慮，既不可以過高估計學生的學習能力也不可過低估計學生的學習能力，要做到恰到好處，否則會降低教學的效率。第三，任務選擇。教師要根據(jù)教學目標來確定任務的布置方式?？梢圆捎瞄_放式的、封閉式的、小組合作式的任務布置方式。教師要根據(jù)學生的特征來布置教學任務，然后交給學生讓他們獨立完成。第四，框架知識講授。講授框架知識點是為了讓學生對教學內(nèi)容有一個整體的印象和認識。第五，教學任務的布置。教師要合理掌握學生的任務完成時間，要以絕大多數(shù)學生的任務完成能力為標準。教學任務布置下去以后，教師要為學生提供充足的資源和線索，讓學生找到探索的方向。第六，總結(jié)與評價。教師要及時對學生的任務進行評價，在評價過程中不要用簡單的好與不好來評價，要盡量具體和專業(yè)。

4 結(jié)論

將任務驅(qū)動教學模式恰當合理地運用到網(wǎng)頁制作這門課程的教學中，可以起到事半功倍的效果。教師在具體教學實施過程中必須要靈活應用該教學方法，把握好教學任務難易度、按照知識點的不同層次，合理的劃分任務。

[參考文獻]

[1]何克抗.建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計[J].北京師范大學出版社. 1997.

[2]余勝泉，楊曉娟，何克抗.基于建構(gòu)主義的教學設計模式[J].電化教育研究，2000第12期.

[3]馮敏.網(wǎng)頁制作教學方法淺析[J].中小學電教，2002.1.

[4]朱云霞.“任務驅(qū)動”教學法在計算機教學中的運用[J].中國電化教育，2002.5.