行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

王煜　吳長孫

摘 要：本文針對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程下的行為向?qū)Ы虒W(xué)法進(jìn)行分析，從項(xiàng)目實(shí)際內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目考核方式等多個(gè)角度闡述計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，如今計(jì)算機(jī)已成為人們生活工作中不可或缺的一部分，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)改變了我們的生活方式和基本技能，計(jì)算機(jī)也作為一門必修課程在高校中設(shè)立，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要不斷的提出改革和創(chuàng)新，但是無論如何的改革，學(xué)生仍是教學(xué)活動(dòng)中的主體，應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力，因此都應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)立，行為向?qū)г诮?jīng)過長期的研究和實(shí)踐下作為新型的教學(xué)方法在高校中被推廣和使用，對計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程狀況

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程作為一門以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力為出發(fā)點(diǎn)的課程，它和普通計(jì)算機(jī)的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，從兩者的教學(xué)方法上看，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)是對普通教學(xué)的延伸， 同時(shí)也注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，隨著高科技教學(xué)設(shè)備的不斷引入，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越多，通過多種模式的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和趣味性，教學(xué)資源上的日益豐富，教師已不再是單純的知識(shí)傳授者，更要轉(zhuǎn)變成多元化教學(xué)的引導(dǎo)者，根據(jù)我國目前教學(xué)情況來分析，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主觀性。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用

行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此更加注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主實(shí)踐并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)的習(xí)慣，這種平衡的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更在教學(xué)中貫徹了以人為本的教學(xué)理念。

2.1 分析和明確教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)中需要提前做充足的準(zhǔn)備工作，要確定項(xiàng)目實(shí)施的具體內(nèi)容，并且明確各項(xiàng)內(nèi)容發(fā)揮的實(shí)際作用，詳細(xì)安排各項(xiàng)目的操作步驟。例如《word中圖片的插入和編輯》的章節(jié)中，首先明確項(xiàng)目的重點(diǎn)是圖文和藝術(shù)字的編輯與插入，每個(gè)項(xiàng)目在重點(diǎn)和編制上存在的模塊不同，所包含的理論知識(shí)和實(shí)踐操作也不同，將項(xiàng)目分成多個(gè)模塊后，根據(jù)模塊設(shè)立的主題和要求制作相應(yīng)的圖片，準(zhǔn)備工作應(yīng)以對等的案例為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作中教師將本次項(xiàng)目的目的、作用和意義介紹給學(xué)生，有利于學(xué)生更加明確活動(dòng)的重點(diǎn)，更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

做好項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備后，便可以按照計(jì)劃方案來實(shí)行各項(xiàng)進(jìn)度，項(xiàng)目教學(xué)法之所以取得了教學(xué)上的成功，關(guān)鍵在于實(shí)踐的過程，因此項(xiàng)目的實(shí)施才是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和合作協(xié)調(diào)性，將學(xué)生分成若干個(gè)小組來安排上機(jī)活動(dòng)，教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，例如收集word制作時(shí)需要的素材，首先要明確word界面的布局和排版，在收集材料時(shí)要注重多樣性和獨(dú)特性，利用網(wǎng)絡(luò)資源針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，其次對于word的頁面風(fēng)格設(shè)定，色彩選擇和搭配以及字體的使用是影響整個(gè)頁面效果的決定因素，因此在這部分的編制上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽他人的制作頁面，通過不斷的學(xué)習(xí)和提高，能獨(dú)立的完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。

2.3 按照項(xiàng)目要點(diǎn)評估項(xiàng)目過程

項(xiàng)目的實(shí)施過程在項(xiàng)目教學(xué)法中遠(yuǎn)比項(xiàng)目結(jié)果更重要，對于學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量應(yīng)從實(shí)施過程開始考核，比對學(xué)生的知識(shí)水平和模塊編排計(jì)劃，當(dāng)完成了所有模塊后根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的因素進(jìn)行評估，例如在一個(gè)模塊中插入剪輯畫并且進(jìn)行頁面編輯，教師根據(jù)學(xué)生的制作效果及實(shí)施過程中的表現(xiàn)情況予以評價(jià)，同時(shí)提出作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的解答和記錄，通過不斷的練習(xí)和積累，為以后的模塊編輯打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師在評估的過程中從多個(gè)角度評論，切勿以偏概全，應(yīng)把握褒貶兼施的原則，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 整合項(xiàng)目思路擴(kuò)展項(xiàng)目成果

項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效實(shí)施需要大家共同的合作，通過該教學(xué)法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，項(xiàng)目結(jié)果的重要性次于項(xiàng)目實(shí)施過程，但是項(xiàng)目結(jié)果的總結(jié)同樣是教學(xué)評估參考的依據(jù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的梳理項(xiàng)目流程，對疑問點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行整理和訂正，教師也可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的結(jié)果作出延伸性的思路分析，讓學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3 結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大不相同，教師不僅僅在教學(xué)理念上有了創(chuàng)新，更注重對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗?shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，行為向?qū)Ы虒W(xué)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，多元化下的社會(huì)對人才的需求也會(huì)在不斷的變化，行為向?qū)Ы虒W(xué)也需要具備創(chuàng)新的能力，才能跟的上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

[參考文獻(xiàn)]

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