英語課堂教學中的“高耗低效”現(xiàn)象及對策

湯張艷

[摘 要]針對英語課堂教學中常見的幾種“高耗低效”現(xiàn)象，教師要把著眼點放在準確把握教材、精心安排不同課型，合理安排教學活動、精心設計學生練習。要通過不斷嘗試，加以提升，真正做到教學有效果，教學有效用，教學有效率。

[關(guān)鍵詞]英語；課堂；對策

新課程標準頒布實施后，許多教師都努力更新教育思想和教育觀念，積極探索新的課堂教學方式，注重學生的主體地位，課堂教學呈現(xiàn)出勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。由于有些教師總是把教學改革和教研思路局限于45分鐘課堂環(huán)節(jié)的安排、設計上，習慣于盲目照搬名師的課堂模式，而忽視了對英語學習規(guī)律深層次的領(lǐng)悟，隨之出現(xiàn)了課堂教學中的“高耗低效”現(xiàn)象。

一、“高耗低效”現(xiàn)象的表現(xiàn)

（一）內(nèi)容安排不合理

課堂教學內(nèi)容安排過多，有些教師為了向45分鐘的課堂要“效率”，他們把每節(jié)課的教學內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容講完教學任務就算完成，不考慮學生是否能夠接受，導致學生常吃“夾生飯”。隨之，學困生的數(shù)量也增加，教師教得累，學生學得累，正是典型的“高耗低效”。

（二）學生參與不重視

在課堂上教師是知識的傳授者，課堂的絕大部分時間被教師占有，而學生只是被動地接受語言知識。同時，教師一成不變，缺乏創(chuàng)新的教學模式也會降低學生參與的積極性。在這樣的課堂教學中學生參與的積極性和主動性也是可以想象的，參與的實效性也就無從談起。

（三）活動安排不合理

在英語教學中，尤其是公開課中，很多教師都采用小組合作學習的教學方式。但從聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師盲目地讓學生分小組討論與合作學習，根本不符合教學實際需要，不值得討論的話題都拿出來進行討論，討論只是追求“表面熱鬧”而不注重實效，為了討論而討論，也就是“低效”討論。

（四）學生作業(yè)不精煉

教師不精心設置作業(yè)，作業(yè)在量和質(zhì)兩方面都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應試教育的影響，題海戰(zhàn)術(shù)依舊是很多教師提高學生應試能力的法寶，一些重復的大量的習題只是無謂地加重了學生的課業(yè)負擔；作業(yè)設置層次性、針對性不強，不利于不同學習水平的學生的共同提高，導致學生不按時完成作業(yè)或者不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重；作業(yè)練而不講、講而不評，批改不及等現(xiàn)象嚴重地影響學生的學習熱情和學習積極性，導致學生作業(yè)態(tài)度被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

二、解決問題的對策

（一）精心預設，運籌于帷幄

教師要做到吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關(guān)系，對所學的內(nèi)容進行必要的整合，精心預設課堂教學過程，并力求當堂知識和技能當堂消化，堅決拋棄“一講到底”?，F(xiàn)在使用的江蘇版牛津初中英語圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎，怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。

（二）潛心設計，執(zhí)著于過程

教師要精心安排課堂活動。單向傳輸多、互動合作少的課堂教學忽略了學生的主體作用和積極參與，滿堂灌的課堂形式不能激發(fā)學生的求知欲望，更談不上接受和消化。教師應精心設計多維互動的課堂形式，以激發(fā)學生課堂參與的積極性。

（三）傾心形式，致力于效率

在課堂教學中，教師應當根據(jù)教學的實際需要，考慮所提問題是否“有效”、應不應該拿出來討論。同時，教師也要做到精心組織合作學習、有序地進行合作學習。

（四）精心練習，昭著于效益

練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段。學生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習來鞏固已學知識。有效的作業(yè)設計能讓學生有效地鞏固所學知識，對幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師布置練習要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質(zhì)”與“量”關(guān)系。練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化，才能使學生保持積極的學習狀態(tài)，高效地學習。要注重作業(yè)設計的層次性，設計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學習好的學生繼續(xù)保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立自信。分層作業(yè)能讓不同層次水平的學生得到相應的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使厭學、抄襲等現(xiàn)象大為減少，真正落實英語作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

責任編輯 一 覺