分析高中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力

呂美

教育改革提出的素質(zhì)教育，要求中學(xué)生不僅掌握基本的書本知識，同時要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個人能力的發(fā)展。這種要求在高中英語教學(xué)的過程中主要體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力上。

創(chuàng)新力高中英語個人能力自從我國的經(jīng)濟(jì)軌道與世界接軌了以后，我國對國民英語的水平的要求也是越來越高。特別是在素質(zhì)教育方針的要求下提出的新的課程標(biāo)準(zhǔn)始終強調(diào)的是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多樣化的選著余地和個性發(fā)展的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。并且高中英語新課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。所以在高中英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力顯得尤為的重要。

一、我國高中英語教學(xué)中存在的問題

在新課標(biāo)的要求下，高中英語課堂要注重學(xué)生的聽說讀寫的能力，而不是僅僅為了學(xué)習(xí)成績，但是事實上并非如此，我國現(xiàn)在的高中英語教學(xué)屬于的還是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式：老師提供英語知識，學(xué)生接受并且理解它們，老師成為了教學(xué)過程中的主導(dǎo)者而學(xué)生成為了被動的接受者。這樣不合理的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和無法有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我國現(xiàn)目前傳統(tǒng)的英語教學(xué)有著嚴(yán)重的資源匱乏問題?，F(xiàn)在的英語教學(xué)主要還是以教材為主，輔以某些練習(xí)書籍，這就使得課堂的教學(xué)內(nèi)容無法合理的得到優(yōu)化，無法快而有效的提高學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)的方式也使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，也制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、我國高中英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力的重要性

創(chuàng)新力是指學(xué)生的創(chuàng)造思維能力即是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新事物提出新見解，解決新問題的思維能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂也是學(xué)生能面對激烈競爭的社會的生存之道。另外，高中階段的學(xué)生正是邏輯思維能力日趨完善也是非常旺盛的階段，他們通過學(xué)習(xí)逐步的成長，構(gòu)建和完善自己的價值觀，所以這個時候要對其多加指導(dǎo)，促進(jìn)其創(chuàng)新力的發(fā)展。再加上在高中英語的教學(xué)過程中有效的提高學(xué)生英語的創(chuàng)新力是新課程改革的要求。以及現(xiàn)在目前階段全國各地對現(xiàn)代中學(xué)生進(jìn)行了研究和調(diào)查，現(xiàn)在中學(xué)生中大多數(shù)的學(xué)生的創(chuàng)新力很低，表現(xiàn)在英語方面就是我們現(xiàn)在的高素質(zhì)的英語精英不多。在未來的發(fā)展中可能不能滿足社會的發(fā)展。所以我們必須加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握課堂上英語知識的同時，也能夠在課余時間利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)獲取更深層次的英語知識，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。學(xué)生只有在綜合能力都得到提升。

三、高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和策略

1.改變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式

由于我國現(xiàn)在教育過程中存在的英語教學(xué)模式的不合理，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性首先要做的就是擯棄傳統(tǒng)英語教育過程中的教師為主體，學(xué)生為客體的不合理模式。作為創(chuàng)新教育的實踐先驅(qū)高中英語老師要在教學(xué)的過程中不斷的學(xué)習(xí)，深入的探索和研究，不斷的提高自己的教學(xué)能力，而且在教學(xué)過程中要擺脫老師是主導(dǎo)者的思想，樹立教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，老師只是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者的思想觀念，尊重學(xué)生情感，個性的需要。其次是在具體的教學(xué)活動中，決不能過分的注重語法和詞法的知識的傳授，而忽視學(xué)生實際生活語言的運用的能力。畢竟學(xué)習(xí)語言的目的在于實際的運用而不是為了分?jǐn)?shù)。這就要求老師在教學(xué)過程中，要注重英語教材和實際生活的聯(lián)系，深入的挖掘教材內(nèi)容和創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生實實在在的感覺到創(chuàng)新。

2.要采用靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實用性很強的學(xué)科課程。而興趣是學(xué)習(xí)的語言最好的老師，它能夠推動學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。而且興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要先培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)很枯燥無味，老師可以多利用現(xiàn)代的技術(shù)來豐富課堂教學(xué)。例如，可以選擇用多媒體，給學(xué)生播放一些英語方面的電影或是歌曲之類的能夠讓學(xué)生在娛樂的過程中，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。這樣同時也鍛煉了學(xué)生的聽說的能力。除了增加教學(xué)過程中的趣味性，老師還要注意創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們在盡可能真實的生活場景中輕松愉快地掌握語言技巧，以及給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。

3.針對不同的學(xué)生應(yīng)材施教，注重學(xué)生創(chuàng)造思維和良好個性的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，注重學(xué)生在實踐過程中的創(chuàng)造力以及學(xué)生的個性。每個個體都是一個獨立的個體，擁有著獨一無二的個性特點，老師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新力的培養(yǎng)的過程中，要注意到每個學(xué)生的家庭條件、生活習(xí)慣、個人經(jīng)歷、身體健康狀況等導(dǎo)致的學(xué)生的個體差異性。所以，針對這些情況，老師要因材施教，有針對性的開發(fā)學(xué)生的潛能，開展多種多樣的語言實踐活動，多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，實踐出真知，學(xué)生只有在自己親身經(jīng)歷的過程中才能更加深入的了解英語，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在解決問題的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新力得到有效的提升。

4.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

老師的教學(xué)指導(dǎo)，最主要的不是教會學(xué)生能夠?qū)W到多少知識，而是教會他們?nèi)W(xué)習(xí)知識的方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的有效發(fā)揮。所以，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說在講解一篇閱讀文章的時候，老師可以采取提出幾個由淺入深的問題，循序漸進(jìn)的方式一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步達(dá)到讓學(xué)習(xí)恍然大悟的感覺。同時鼓勵學(xué)習(xí)多參加學(xué)?；蚴前嗌吓e行的多種英語的課外活動，在實際的運用中引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，多角度、多思維地看待為題解決問題，為學(xué)生的創(chuàng)造力的有效激發(fā)創(chuàng)造條件。

5.形成合理的科學(xué)評價機(jī)制

由于中國原來的教育基本是上應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致在對學(xué)生的評價上往往僅僅是從卷面成績來決定的。這種評判的機(jī)制是不完整的，是會對學(xué)生的未來長遠(yuǎn)的發(fā)展造成一定的偏差的。所以在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語老師在對學(xué)生的評價的時候，必須綜合學(xué)生的多個方面對其公正的評價。這種評價不僅包括了學(xué)生的卷面成績，同時也應(yīng)該包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)能力等多方面。傳統(tǒng)的評價缺乏人性的關(guān)懷，缺少對學(xué)生能力的評價。所以，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力要建立健全多層次的綜合評價機(jī)制，老師要給予表現(xiàn)好的學(xué)生以積極的鼓勵和相應(yīng)的獎勵，對待表現(xiàn)不怎么好的更是要對其鼓勵，這樣的模式才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只有這樣才能使學(xué)生的關(guān)注點不僅僅是在書本知識上，更是注重自己能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)激發(fā)高中學(xué)生英語的創(chuàng)新力，是一個多方面長時間的系統(tǒng)性的問題。高中英語老師在教學(xué)過程中必須循序漸進(jìn)，長時間的堅持，并且不斷地總結(jié)和反思自己和吸取別人的精華，去除自己的糟粕。這樣才能有效的將英語學(xué)習(xí)中的學(xué)生的創(chuàng)新性有效的激發(fā)出來。

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