提高語(yǔ)文課堂效率的三種方法

程文生

[摘 要]為了適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在語(yǔ)文教學(xué)課中應(yīng)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。一堂好的語(yǔ)文課需教師吃透教材，教會(huì)學(xué)生“讀”的方法以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課；效率；主動(dòng)

就筆者自身經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)校每次組織評(píng)課活動(dòng)，每到評(píng)課環(huán)節(jié)，除個(gè)別名師真有見(jiàn)地之外，筆者聽(tīng)到的大多是客套、隔靴搔癢、雷同之言，對(duì)其他教師的啟發(fā)并不很大。

對(duì)于一堂有效率的語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)，各人有各人的觀點(diǎn)，各人評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也不相同。有的著重怎樣導(dǎo)入；有的著重“怎么教”的方法問(wèn)題；有的著重利用多媒體的技巧性；有的著重組織活動(dòng)的方法；有的著重怎樣把握教學(xué)的節(jié)奏；還有的注重怎樣突出教學(xué)的對(duì)話等。

教學(xué)思想永遠(yuǎn)重于教學(xué)技巧，德勝于術(shù)。教師教學(xué)觀念若不更新，不積極拓展教學(xué)視野、教學(xué)歷練不豐富，教學(xué)儲(chǔ)備不挖深卻舍本逐末，把精力放在玩味技巧上，這不是教學(xué)的終歸，也不是教育的真義。所以，有些教師的課總像一個(gè)缺少內(nèi)涵的姑娘，花枝招展卻失之風(fēng)韻。

一、 好課“透”為先

一堂好課的根本，應(yīng)首先體現(xiàn)為“透”，即吃透教材。對(duì)教材文本的深入解讀，是一堂課成功的源泉。

有些教師對(duì)文本沒(méi)有深入涵詠，只是完成既定教學(xué)板塊，沒(méi)有觸摸文本的內(nèi)核，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本的意旨。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也只是平均用力地“一閃而過(guò)”，沒(méi)有集中力量重點(diǎn)推敲，自然就會(huì)缺少“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗。

如果教師在授課前囫圇吞棗般粗讀就進(jìn)課堂，等到文章學(xué)完了，學(xué)生腦中也仍會(huì)是一片空白。所以面對(duì)一篇篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，就要求在每一課的備課前，教師都要先把課文讀通、讀透、讀好，真正讀出感受來(lái)。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開(kāi)發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收。這樣才能真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化；這樣才會(huì)更深切地體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的心境，才能感動(dòng)自己；這樣在教學(xué)中才能由此及彼激發(fā)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。另外教師在備課時(shí)盡量不拘泥于教參，“差異，是幸福的本源”。解讀文本的時(shí)候，視具體情況進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，重新開(kāi)發(fā)教材及利用課程資源。

二、悟“讀”是關(guān)鍵

語(yǔ)文課應(yīng)該是“以悟讀為主”。課堂上要有學(xué)生有情味地朗讀、有思味地默讀、有韻味地賞讀、有深味地誦讀。誦讀的課堂都要以理解性、賞讀性朗讀或默讀結(jié)束，只有這樣才能使學(xué)生積累欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，獲得良好的語(yǔ)感，體味文本的情理，受到心靈的震撼。

放眼周圍的課堂，朗朗的讀書(shū)聲少，紛紛的議論聲少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)文本的個(gè)性化演讀。沒(méi)了朗讀聲的課堂不能稱之為語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提升，課堂氛圍也將枯燥無(wú)味。

三、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

成功的語(yǔ)文課需要學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)?，F(xiàn)在的很多課堂，課件優(yōu)美、聲效奇佳，唯獨(dú)學(xué)生大腦興奮不起來(lái)，思維不跳躍，學(xué)習(xí)熱情冷卻，整個(gè)課堂如同一潭死水般。

讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，這應(yīng)該是一堂課的“魂”。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師就要抓住最關(guān)鍵的一點(diǎn)：解放學(xué)生的大腦。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題后研究文章，再去參考一下教參，有效率也有必要。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，才能打通進(jìn)入文本內(nèi)涵的通道，架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，引發(fā)師生的共鳴。

責(zé)任編輯 晴 天