小學英語口語教學的探索與實踐

李瑞芳

提高學生的口語表達能力，是擺在我們小學英語教師面前一個刻不容緩的任務。下面筆者通過對小學英語口語教學現(xiàn)狀的分析和難題，談幾點解決辦法。

小學英語口語情境教學有法，而無定法。作為英語教師的我們，若想提高學生們的口語能力，讓他們輕輕松松說英語，絕對不可以采取生拉硬拽的刻板式教學方法，那樣只會徒勞無功，教師累學生更累！因此經(jīng)過不斷的探索與實踐，我們逐步研究出一系列的英語教學活動。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自信心

1.激發(fā)學生興趣，吸引學生更有效地參與英語學習?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄皹贰奔磁d趣。一旦學生對英語產(chǎn)生興趣，就會自覺主動地參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，誘發(fā)學生說英語的熱情。在設計交際性活動時，盡量利用實物、簡筆畫、身體語言、表情動作以及多媒體手段等，創(chuàng)設各種生動有趣、貼近學生生活的情境，讓學生在交際活動中感到有事可做、有話可說，并獲得用語言去做事的成功感，提高學生學習語言的興趣。

2.培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生掌握好“糾錯”的藝術(shù)。學生在課堂一旦出現(xiàn)一些錯誤，他們往往會感到“l(fā)osing face”。針對這一現(xiàn)象，教師應鼓勵學生大膽地參加課堂語言實踐活動。對于學生說英語時出現(xiàn)的錯誤不一定“每錯必糾”，更不能橫加指責，而要仔細耐心，因勢利導。無論學生表現(xiàn)如何，教師都應給出恰當?shù)脑u價，肯定其成績，增強他們的自信心和成功感。

二、融洽師生關系

“任何一種素質(zhì)的形成都是以美好的情感熏陶為基礎。”實踐證明，寬松和諧的課堂氣氛、平易近人的教師，能讓學生各抒己見，有利于發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高口頭表達能力。因此，上課時，教師應多多鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，鼓勵學生暢所欲言；提問時也要刻意地延遲判斷，讓學生有自我改正錯誤的機會，或利用引導性問題鼓勵學生回答。即使學生回答得不正確，教師也不要批評譏諷，而要耐心開導，讓學生輕松愉快、毫無顧忌地說英語。

三、優(yōu)化組合多媒體，創(chuàng)設口語交際情境

網(wǎng)絡、電腦和投影儀等現(xiàn)代化的教學設備，能提供情境化的直觀教學。特別是多媒體組合，它綜合運用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學技術(shù)，通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學內(nèi)容，有利于學生獲得感性認識。為學生學習語言創(chuàng)設真實情境，使學生有機會接觸到英語國家的文化背景，耳濡目染英語國家人們的動作、表情、生活習慣、文化習俗等，激發(fā)他們運用英語進行口語交際的興趣和積極性。

四、注意良好聽說習慣的培養(yǎng)

據(jù)科學分析，一個習慣的養(yǎng)成需要三個月的時間，小學英語口語教學也不例外，良好的聽說習慣是英語口語教學最基礎同時也是最關鍵的一步，這就要求我們教師要注意日常學習生活的點滴。比如，在英語課堂上，要有非常嚴謹?shù)膽B(tài)度，能用英語表達的盡量不講漢語。再比如，不光要求學生課上講英語，課下也引導其盡量運用英語進行交際，經(jīng)過一段時間的嚴格要求，學生的英語口語能力在慢慢提高，口語教學也會越發(fā)簡單輕松。提高學生的口語表達能力，是擺在我們小學英語教師面前一個刻不容緩的任務。下面筆者通過對小學英語口語教學現(xiàn)狀的分析和難題，談幾點解決辦法。

五、完善小學英語教學評價體系，注重教學形式多樣化

李陽的 Crazy English給人一種很大的啟發(fā)：學英語是張口說出來的，大膽地說，“瘋狂”地去講，必能不斷提高英語口頭表達能力。我結(jié)合課文內(nèi)容，參考教學大綱，借鑒一些成功的口語教學方法，在平時的教學中嘗試組織多樣的課堂活動，增加語言交流的機會，讓學生盡情地說英語，效果甚好。

1.值日生報告

我要求學生每天利用上課前的5分鐘，每天輪流有一兩個學生在全班同學面前做一個1～2分鐘的口頭英語報告，內(nèi)容可包括對話表演、故事講述、即興演講等。其他學生在報告完畢后，可向報告者就報告的內(nèi)容發(fā)問。教師也要作適當?shù)脑u價，并打一個分數(shù)作為口語的平時成績。這樣，學生就比較重視這個“report”。由于學生選擇的題目都不盡相同，這樣不但增加了課堂的趣味性，還提高了學生的口語表達水平和思維應變能力。

2.情境對話

牛津版教材中有許多話題，如朋友（Friends）、學校生活（School Life）等。上課時，如果讓學生單純朗讀、機械背誦，就會使他們失去學習的積極性。我們應在模仿的基礎上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生在真實情境中的口語表達能力，鼓勵他們自由地創(chuàng)編對話。

3.角色扮演

牛津版英語教材圖文并茂，內(nèi)容貼近學生生活，富有趣味性，很適合學生進行角色扮演。如每單元的 A部分，故事情節(jié)生動有趣，但如果教師僅講解故事大意和知識要點，課堂氣氛就會呆板單調(diào)。因此，我做了一些面具，讓學生戴在頭上分別扮演各種角色。上課時，學生們爭先恐后，躍躍欲試，表現(xiàn)得惟妙惟肖。

4.課堂搶答

課堂搶答問題是讓學生開口的一個好方法。搶答可以分為四組，答對者加一分或兩分，答錯者不得分。下課時，教師表揚第一名的小組，讓最后一名小組的學生唱一首英語歌曲，或說一段繞口令，或背一首小詩（可事先教會）。但仍有膽怯者躲在后面看熱鬧。于是我常常采用以下的方法：搶答時，讓全班學生同時站起來進行搶答，答對者加分并坐下，答錯者也可坐下，但不加分。用這種方法可有效地激勵學生敢于開口，勇于發(fā)言。

5.課外學習

教師要指導學生課外學習，豐富其文化背景知識和談話內(nèi)容。課堂的時間是有限的，我們還應指導學生利用課外進行英語學習。如讓學生學唱一些淺顯易懂的英語歌曲，組織學生聽英語廣播、英語講座或看英語電視節(jié)目及英語電影等，進行聽說的訓練。通過多種形式的課外學習，學生能夠?qū)W到很多社會與文化方面的知識，從而豐富口語交談的內(nèi)容。

要提高學生的口語表達能力，我們還有很長的路要走。作為小學英語教師，我們應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，完善小學英語教學評價體系，注重教學形式多樣化，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，從而大幅度地提高英語教學質(zhì)量。