陽光評價，給數(shù)學課堂注入春的生機

王開武宋曉琴

教師恰當?shù)脑u價，能喚醒學生的心靈，促使學生積極主動地參與課堂學習活動，是學生厭學數(shù)學改變?yōu)閻蹖W會學數(shù)學，讓數(shù)學課堂灑滿陽光。呈現(xiàn)的課堂場面是師生互動，學生直言不諱發(fā)表見解，師生關系和諧，課堂效率較高。

陽光數(shù)學鼓勵贊許情真意切新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。天真可愛的小學生非常看重教師的評價。教師精彩的課堂評價語能深深打動每個孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的碰撞。使學生能積極參與到課堂學習中來。從而使課堂煥發(fā)青春的活力。而這之前，我由于在課堂上不重視對學生的評價，或是評價不注意針對性，曾使數(shù)學教學一度走入困境。呈現(xiàn)的課堂表現(xiàn)是學生上課不說話，教師一人在獨舞，課堂氣氛沉悶，教師累，教學效果差，更可悲的是一些學困生揚言不喜歡學數(shù)學了。

一、真誠的欣賞——能讓學生找回自信，變不愛學為愛學

《課程標準》指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正面加以引導。”老師不能吝嗇賞識與贊許，如果及時送上充滿激勵的評價語能讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂。學困生作為學習中弱勢群體，教師要想盡一切辦法，通過激勵性評價，激發(fā)他們體驗進步和成功的愉悅，有效地保護學生學習積極性和自信心。老師在課堂上對學困生進行評價時，應常常使用欣賞性的評價語言。學生聽后覺得自己受到了來自老師的理解、尊重和信任，內(nèi)心會產(chǎn)生積極上進的力量。如果老師用賞識的態(tài)度，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，欣賞孩子的優(yōu)點，放大孩子的優(yōu)點，讓其對自己充滿信心，讓我們的學困生因為欣賞而愉悅，因為欣賞而快活，因為欣賞而感動，因為欣賞而更優(yōu)秀，因欣賞而改變自己主動學習。使課堂煥發(fā)生機勃勃。

二、微笑的體態(tài)語言，能讓學生快樂地成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”當學生學有所思，學有發(fā)現(xiàn)時，就應該捕捉住學生的“靈光一現(xiàn)”，尊重學生的“學情”，及時調(diào)整教學，讓學生去自學自悟。教師要把課堂還給學生，把發(fā)展的空間留給學生，讓學生自主、自由、自覺快樂地成長。

一是通過體態(tài)語言給學生溫馨的學習氛圍。一堂充滿魅力的課堂教學，學生的學習一定是健康活潑、自主、自信的。如在學習方法上，應該引領學生自主學習、合作學習、探究學習。教師要以關愛每個孩子為出發(fā)點，力求給每個學生溫馨的心理氛圍。特別是在課堂教學上，應該為培養(yǎng)他們的自尊自信創(chuàng)造更好的條件。為此，教師在課堂上評價學生時要充分保護學生的自尊，讓學生逐漸明白，自己就是課堂的主人，教師自始至終要面帶微笑上課，使學生因教師的微笑而消除緊張。在此基礎上學生自信地舉手、自然地參與、自由地表達，逐漸融入課堂、融入集體。

二是通過體態(tài)語言給學生思考的空間。我認為，魅力課堂應該如同一幅國畫，既要有大筆“潑墨”，又要有適度“留白”。教師不僅善于把問題拋給學生，而且盡量把課堂的話語權讓給學生，鼓勵每一個學生敢于發(fā)表自己的見解，即使回答不全面，也給予鼓勵的眼神?；蛘咻p輕摸摸學生頭，或者教師俯下身傾聽學生的見解及時給與幫助。讓學生從教師的動作語言中感受到力量，從而積極思考問題。三是給學生展示的舞臺。我主張，魅力課堂要充分向?qū)W生開放，鼓勵學生去討論、去動手、去探究。教師要善于創(chuàng)造性地開展課堂教學活動，給學生以充分展示自己才華的舞臺和機會，給他們安排適宜的活動和任務，使每一個學生都成為學習的主體，讓學生擔任老師角色去講解，去評判作業(yè)，師生互評，使課堂教學活動充滿陽光，使學生的學習活動充滿快樂。

三、情真意切的評價，讓學生如臨春風，如沐春雨

只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。教師還可鼓勵全班學生用富有感情的動作與語言對學生進行評價，學生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價語，不僅激發(fā)不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。

四、匠心獨具的多元評價，能創(chuàng)造一個活力四射的生命課堂

和諧的數(shù)學課堂，需要精彩的評價，以激勵、喚醒，豐富多元的評價手段可鼓舞學生，調(diào)動其參與的熱情，發(fā)掘?qū)W生的諸多潛能。

1.作業(yè)評判語力求匠心獨具，并著力在“溫馨”方面下工夫

（1）關注錯誤緣由，引導自我改正

“運算順序?qū)?？”“想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考、發(fā)現(xiàn)錯在哪里，自己糾正解法，提高答題技能。

（2）關注獨特見解，激活創(chuàng)新意識

“你的解法非常巧妙，真是聰明的孩子！”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的作業(yè)評語都是我經(jīng)常用到的，也達到了“四兩拔千斤”的效果。

（3）關注細微進步，激發(fā)前進動力

一些學生的作業(yè)做得不那么完美，但只要有進步，我就會打上五角星，或畫上笑臉。評為“優(yōu)秀作業(yè)”并寫上“真了不起，你又進步了”等。對于一些學習暫時較落后的學生，我降低評價要求，只要盡力了，有進步，就毫不吝嗇地送上小紅旗，并寫上“繼續(xù)努力”，等評語。

另外，我每次作業(yè)評價采用徽章標志，累計3顆星4個小紅旗，3個笑臉可以升級換1個月亮，3個月亮升級成1個太陽，每學期根據(jù)太陽標志的多少來綜合評出“作業(yè)之星”，計入數(shù)學綜合成績評定中。

2.成長檔案，點滴記錄足跡

著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，“成長檔案”走進了我的數(shù)學過程評價中，從而滿足了學生多樣化的需求，促使學生的個性、潛能得到均衡發(fā)展。

（1）精心采集與整理——綻放個性

自主取名。數(shù)學寶典、問題銀行、數(shù)學百花園、蜜蜂集、小小數(shù)學家等。取好名字以后，同學們還用簡短的語句附上了自我介紹：有的同學吐露自己的愛好，有的寫上自己喜愛的名言，有的提出自己的奮斗目標……

內(nèi)容豐富。打開學生的“成長檔案”，你會有眼花繚亂的感覺，因為學生的性格不同、愛好不同，所存放的資料五花八門，數(shù)學名人小故事、數(shù)學小論文、生活中的數(shù)學、研究性學習成果、各種評價表及獎勵章等。

（2）及時反思和評價——促進發(fā)展

①自我評價多反思。自我評價，我提倡學生定期確定自我評價的重點和個性特色做出反思寫數(shù)學周記。

②小組評價促提高。在自評的基礎上，搞好互評，我提倡“綠色欣賞式互評”，讓學生在欣賞中學習，在欣賞中激勵，在欣賞中發(fā)展。

③教師評價指方向。教師定期抽查學生的“成長記錄袋”，找出存在的問題并進行輔導，使學生的成長記錄袋更加完善，更加多彩。

總之，評價不僅僅是一種判斷，一種認可，一種檢驗，也是一種引領，一種開啟，一種拓展。實踐證明，陽光性的評價能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，能拓寬學生發(fā)展語言、運用語言的思路，能和諧師生關系。在數(shù)學課中實施陽光評價，能大大激活學生學習的積極性和潛力，給孩子一個深情的學習催化，讓課堂呈現(xiàn)出一派勃勃的生機。作為教師，我們應全身心地投入，豐富自己的評價語言，優(yōu)化評價手段為教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間！