巧用現(xiàn)實(shí)質(zhì)感 再現(xiàn)地理情境

楊建飛

摘 要：在高中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)模式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生在充分感悟情境的教學(xué)過(guò)程中，掌握地理知識(shí)和技能，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；情境；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-032-1

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了激發(fā)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在觀察、思考、歸納和實(shí)踐中解決所要探究的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成熱愛(ài)大自然、尊重大自然的態(tài)度。地理情境教學(xué)是新課改理念下全新的教學(xué)模式，需要我們?yōu)橹粩嗟剡M(jìn)行探索，為之研究。

一、用多媒體再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接可感的事物，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的本來(lái)面目，從而更好地理解知識(shí)，架起了知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的橋梁。例如：在教學(xué)“地震的威脅”時(shí)，通過(guò)播放5.12汶川地震的視頻資料引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了地震的場(chǎng)景，心靈受到了極大的震撼，激發(fā)了探究地震知識(shí)的熱情。在教學(xué)“洋流”時(shí)，教師就可用“小鴨”艦隊(duì)的視頻資料引入進(jìn)行中，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：橡皮鴨如何能在16年間走過(guò)如此遙遠(yuǎn)的路程？是什么力量在支撐著它前進(jìn)？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上始終保持“思考”的狀態(tài)。在教學(xué)“水平運(yùn)動(dòng)的物體方向的偏轉(zhuǎn)”時(shí)，播放烏干達(dá)赤道圈實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀察思考：在赤道以北以南與赤道上，漩渦的旋轉(zhuǎn)方向有什么不一樣？形成的原因是什么？聯(lián)系生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出的情境非常實(shí)用，極具教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“太陽(yáng)高度角的計(jì)算”時(shí)，我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：家里剛買了一臺(tái)太陽(yáng)能熱水器，爸爸媽媽讓我看看怎樣安裝，并且最大程度地利用太陽(yáng)能？在講到自然條件對(duì)建筑物的影響時(shí)，就聯(lián)系當(dāng)今城市建設(shè)，對(duì)其中不同的建筑風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生閱讀地理圖表

在地理體驗(yàn)式教學(xué)中，地理圖表的閱讀和繪制是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。圖形語(yǔ)言是以圖示、圖形的方式傳遞信息，與自然語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相比，它在傳遞空間、環(huán)境信息方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。地理圖表是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是豐富的地理信息源，是地理思維能力特別是形象思維能力培養(yǎng)的最好的工具。地理圖表閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生從地圖、景觀圖、示意圖和統(tǒng)計(jì)圖等閱讀中，從不同的角度直接或者間接的獲得地理事物的特征，如從景觀圖中獲得地理事物的實(shí)際情況；從地圖和示意圖中可以比較準(zhǔn)確地了解地理事物的空間特性；從統(tǒng)計(jì)圖中獲得地理事物的數(shù)量特征，如果統(tǒng)計(jì)圖與地圖配合，學(xué)生可以獲得地理事物空間上的數(shù)量特征。例如：在閱讀“世界洋流分布圖”時(shí)，知道“在哪里有什么洋流”的一般分布知識(shí)的表層信息，更重要的是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考，從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系，得出洋流的分布規(guī)律、分布原因；同時(shí)學(xué)生的觀察能力、空間思維能力、創(chuàng)造能力及情感態(tài)度等得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，知識(shí)的獲得是從感官開(kāi)始的，所有事物應(yīng)該放在感官面前，看得見(jiàn)的事物放在視官面前，聽(tīng)得見(jiàn)的應(yīng)放到聽(tīng)官面前。這段話說(shuō)明了一條認(rèn)知規(guī)律：直觀形象的事物可以讓抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的感性認(rèn)知，并為理性認(rèn)知打下了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活性情境時(shí)，教師可舉出生活中的種種自然、社會(huì)現(xiàn)象，以真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，分析推理其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象。因?yàn)樯钚郧榫痴鎸?shí)、形象可感，易于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可幫助學(xué)生形成正確的地理觀。由于當(dāng)?shù)靥幱陂L(zhǎng)江三角洲，每年6月中下旬至7月上旬都會(huì)出現(xiàn)梅雨天氣，梅雨過(guò)后出現(xiàn)伏旱天氣，夏秋季節(jié)又會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的影響。所以，在教學(xué)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回想并描述每年這段時(shí)間本地的天氣狀況，通過(guò)切身感受分析這些天氣的形成緣由，把生活中的天氣現(xiàn)象作為教學(xué)素材，大大激發(fā)了學(xué)生的研討興趣和求知欲望，因而更便于學(xué)生掌握這些常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)帶來(lái)的天氣狀況，便于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、正確的環(huán)境觀。

四、創(chuàng)設(shè)民主化情境，讓學(xué)生大膽地提問(wèn)

在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生發(fā)表與教師、教材不同的意見(jiàn)和看法，并給予理解和正確的指導(dǎo)，特別是對(duì)于現(xiàn)在的新教材，更應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主。因?yàn)樾陆滩漠吘故褂玫姆秶?、年限有限，存在諸多不盡人意之處，有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生的共同實(shí)踐，使之日趨完善。例如：課本在介紹“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系”時(shí)，提到了“地球自轉(zhuǎn)的平面叫赤道平面”，又提到“過(guò)地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面”，很多學(xué)生提出哪個(gè)作為“赤道平面”的概念更加合理？課本是否太累贅？我首先肯定了同學(xué)們愛(ài)思考的好習(xí)慣，也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有道理。作為概念，一句“過(guò)地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面”足以解決問(wèn)題。當(dāng)然，也要允許一部分同學(xué)暫時(shí)保留自己的意見(jiàn)，通過(guò)以后的學(xué)習(xí)慢慢領(lǐng)會(huì)。教師以平視的目光看待學(xué)生，幫助他們營(yíng)造民主平等的氛圍，讓他們覺(jué)得我與老師也可“面對(duì)面”。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗，因?yàn)榧词瑰e(cuò)了和失敗了，老師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)也不會(huì)恥笑。

總之，高中地理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，使之積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了必要的地理知識(shí)，而且有助于地理能力的提高。

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