小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

張西庭

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)全身心投入。所以對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)全身心的投入。所以對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步。在教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)方法有很多能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能集中學(xué)生注意力的方法都可以拿來(lái)用。

一、運(yùn)用游戲法培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的天性是好玩，而對(duì)游戲情在獨(dú)鐘。如果在教學(xué)中能老師創(chuàng)設(shè)激趣情境，組織學(xué)生在通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，則能起到很好的效果，學(xué)生的興趣很快會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，低年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)“5”，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。我設(shè)計(jì)了“搶凳子”的游戲，用這個(gè)游戲?qū)胄抡n：事先在講臺(tái)擺了4張小凳子?！巴瑢W(xué)們，我們做一個(gè)游戲好嗎？看這是幾張凳子？”“四張。”“好，我叫5名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)?！庇螒蜷_(kāi)始了，5名學(xué)生圍著4張凳子轉(zhuǎn)圈，老師放音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)時(shí)，同學(xué)們都搶一個(gè)凳子坐下，于是，有一位沒(méi)有搶到。我通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“5”，在同學(xué)們有頭腦中建立了數(shù)字“5”的概念。接下來(lái)“4比5少1，5比4多1”的道理，這樣，上節(jié)課關(guān)于“4”的知識(shí)也得到了預(yù)習(xí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系在了一起。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)目的是讓學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的境界，讓學(xué)生加歸生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。所以，老師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新情境，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)手段。我們常用的“情境”創(chuàng)設(shè)主要是用一些有趣的故事、布置一些生活場(chǎng)景，用多媒體課件把學(xué)生引入到情境中去，讓學(xué)生在情境的氛圍中。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡聽(tīng)故事，所以，我們抓住學(xué)生的一心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)陌呀滩闹械挠嘘P(guān)知識(shí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，編一些有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們大膽的思考問(wèn)題，從而起到良好的教學(xué)效果。比如，“10以內(nèi)的加減法”復(fù)習(xí)課上，我出了一道具有故事情境的數(shù)學(xué)題：小熊過(guò)生日了，他的好朋友都來(lái)向他祝賀。小猴子是小熊最好的朋友，他早早的給小熊送來(lái)了5個(gè)大蘋(píng)果；小兔子送來(lái)了4個(gè)大蘿卜，狡猾的狐貍什么也沒(méi)有送，反而偷吃了2個(gè)大蘋(píng)果，小熊很生氣。那么，同學(xué)們算一算，小熊一共收到同個(gè)水果，最后還剩下幾個(gè)？小朋友們聽(tīng)到這個(gè)帶有故事情節(jié)的有趣的故事積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們很快列出算式算出了答案：5+4=9，9-2=7，接下來(lái)，我鼓勵(lì)小朋友們像我一樣編故事，再算一算，可以幾個(gè)同學(xué)一起合作練習(xí)。他們用這種方式在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

另外，也可以用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有時(shí)候很難理解，總是很難想象這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是覺(jué)得很難，如果我們用多媒體課件教學(xué)，利把知識(shí)用文、聲、像來(lái)呈現(xiàn)在大家的面前。那么，學(xué)生的各種感官都得到刺激，那些抽象化的數(shù)學(xué)都會(huì)被具體化、形象化的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生很容易理解，興趣也提高了，比如，口算、乘法口訣等知識(shí)都可以用多媒體表達(dá)出來(lái)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，把在生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)與自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)把課堂的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

三、在動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力差，這也影響到了學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)或者學(xué)會(huì)后用手操作一下，親自實(shí)踐一下，那么，學(xué)生就會(huì)很快的鞏固知識(shí)。小學(xué)生本來(lái)就好動(dòng)，如果把好動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)所用，經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)支手?jǐn)[一擺、拼一拼，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)，則可以對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)是擺一擺小棍子來(lái)進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)，擺一擺圖片、三角形、等來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，可以幾個(gè)小朋友合作來(lái)共同完成。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)學(xué)時(shí)，老師可以把學(xué)生分成幾組，給他們分一些小棍子，也可以用一些計(jì)數(shù)器，讓他們小組學(xué)習(xí)數(shù)字。也可以老師撥大計(jì)算器，小學(xué)生撥小計(jì)算器，模仿的同時(shí)回答問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上剛才有三個(gè)珠子，大家觀察，現(xiàn)在教師撥上了幾個(gè)珠子？又添上幾個(gè)？現(xiàn)在數(shù)一數(shù)一共是幾個(gè)子？通過(guò)自己的動(dòng)手，他們很快知道了，2添上1是3、3添上2是5等。

四、在生活中解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)了知識(shí)就是要運(yùn)用，如果沒(méi)有運(yùn)用就會(huì)很快遺忘。當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了做幾張?jiān)嚲韺W(xué)會(huì)了解題就完事了，而要在學(xué)會(huì)運(yùn)用。在小學(xué)學(xué)到的知識(shí)在生活中很多都可以被運(yùn)用到。在課堂上，我們可以幫助學(xué)生注意知識(shí)的運(yùn)用，在生活中家長(zhǎng)也要配合，了解孩子學(xué)了些什么，在遇到問(wèn)題時(shí)，隨便可以考一考，這時(shí)，如果學(xué)生能及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，他可能會(huì)感覺(jué)有一種自豪感。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)了乘法口訣時(shí)，我們可以考一考他：晚飯時(shí)，一家人共進(jìn)晚餐，讓學(xué)生分筷子，一個(gè)人分2根，我們共有5個(gè)有，那么需要多少根呢？那么如果是8個(gè)有，共需要多少根呢？如果學(xué)生能回答，我們可以趁機(jī)能他拓展，如果每個(gè)人每4根，4個(gè)人需要多少根？通過(guò)進(jìn)一步的拓展，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求不僅僅局限在教材中的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。我們對(duì)孩子的教育也要人性化，多一份創(chuàng)新，多一份關(guān)愛(ài)。

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