寓教于樂樂中思學

李燕敏

美術教育是素質教育的重要組成部分，傳統的“你畫我摹”的教學模式已難以適應發(fā)展的需要。在多年實踐的基礎上，對如何讓“老師教得更順心、學生學得更開心”進行了一些有益的探索，得出了一些粗淺的認識。

美術教學模式創(chuàng)新快樂學習隨著素質教育的全面推進和課程改革的不斷深入，美術教學的重要性愈加凸顯，傳統的美術教學模式也越來越難以滿足素質教育的需求。因此，如何盡快突破傳統的課堂教學模式，讓學生在快樂中學會審美，切實提高對美的感知能力，是小學美術教育創(chuàng)新的關鍵。筆者經過幾年來的摸索與實踐，得出了一些“寓教于樂、樂見所學”的認識。

一、開展角色教學，挖掘快樂源泉

角色教學，就是學生在老師的引導下，把自己扮成游戲、歌曲、兒歌等作品中的角色，通過這種角色表演，實現教與學的目標。表演是兒童喜聞樂見的活動方式，在課堂教學中適當穿插此類活動，讓學生通過看看、玩玩、做做、表演等形式，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，既可以在活躍的課堂氣氛中體會所學知識，又可以增進同學之間的交流，更能調動學生學習的積極性，極大地感受學習美術的快樂。

如在《分蛋糕》這堂課的教學中，我緊緊抓住孩子們喜歡過生日的心理，進行情境設置。首先引導學生把自己融入小猴、小兔、小象過生日的情境之中，而后引入分生日蛋糕的游戲，讓孩子們以小動物的身份，在過生日的快樂氛圍完成分蛋糕的教學內容。通過這種角色轉換，學生的學習興趣和學習積極性被充分調動起來，教師不但十分順利地完成了教學內容，而且在一種輕松快樂的氛圍中實現了教學目標，學生也從中充分感受到了美術學習的快樂，激發(fā)了對美術的學習興趣。

二、利用實物教學，構建快樂課堂

羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。也有美學家說，美是需要推薦的。教學中，教師在運用好小學美術教材的同時，還應靈活運用各種教具、實物，直觀形象地將教學內容呈現給學生。

如在進行《葉子上的小“血管”》這課堂的教學中，當我將題目寫在黑板上時，學生們一看就樂了：葉脈有什么好畫的，只要從上到下或者從下往上畫幾道線不就得了嗎？可是，葉脈真的只是這樣嗎？為激起學生的好奇心，我利用幻燈將一片葉子充分放大，引導學生認真觀察，發(fā)現這片普普通通的葉子，除了主葉脈外，還有次葉脈、次次葉脈，這樣一分析，簡單的葉子就不再那么簡單了，它不但有嫩綠的葉肉，有骨頭，還有血管、血絲。在此基礎上，我又不失時機地誘導學生用不同的圖案代替這些小葉脈，這樣一來，一片小小的葉子在不同的學生手里就產生了無數的變化，填滿了學生的想像，變得動感靈氣起來。正是這種循循善誘、由表及里的實物引導法，讓學生對靜止、簡單、枯燥的描繪對象產生了濃厚的探索欲望，激發(fā)出了最原始最靈動的想像，畫出了最美最好的圖畫，感受到了生活美自然美的情趣。

三、依托電化教學，深化快樂感知

電化教學是提高教學質量和教學效率、實現教學過程最優(yōu)化的一種技術手段，它融看、聽、學為一體，將學生置身于比較真實的生活、語言環(huán)境中，為我們的課堂教學創(chuàng)造了無可比擬的條件。多媒體的運用，還可以刺激學生的多種感官，尤其是聽覺和視覺，使學生有意注意時間延長，身臨其境地學習美術，把原本較為枯燥的學習變成輕松活潑的互動式交流，提供給學生真實的學習情境，給學生增添無窮的樂趣。

如在組織《魚兒游游》教學中，我就采用動畫播放《魚兒游游》VCD，并配上《魚兒水中游》的歌曲，引導學生產生對海底世界魚兒游來游去的興趣，通過播放美麗的海底世界畫面，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往，同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來。在欣賞的過程中，讓他們自己去觀察海底世界，既直觀又生動。學生們欣賞完動畫后那種爭先恐后表達想法的場面，將課堂氣氛推向了高潮。從播放動畫片到引出課題，從激發(fā)學生的興趣，到勾起學生主動學習的欲望，這個過程，遵循了學生的心理特點，使學生能在快樂中得到學習，學習中得到快樂，自始至終保持濃厚的興趣。

作為美術教師，我們應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》實驗稿.北京師范大學出版社，2001.

[2]福建教育.2003.