淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在《路由交換》中的應(yīng)用

黃國平

闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在《路由交換》中的應(yīng)用，采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作并合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也列出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)注意的一些問題。

項(xiàng)目教學(xué)法拓?fù)鋱DVLAN一、前言

隨著企業(yè)及現(xiàn)代科技對職業(yè)教育要求的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力，使他們一進(jìn)入社會就能進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)社會，順利工作，顯得越來越重要，這就要求我們職業(yè)教育應(yīng)以“以學(xué)生為中心”，改革優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，著力加強(qiáng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為市場提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的綜合型、實(shí)用型人才。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。首先教師自己先將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目背景、實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D等，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做好案例的準(zhǔn)備工作。

其次，要完成一個(gè)項(xiàng)目，往往需要一個(gè)集體的智慧和力量來完成。成立項(xiàng)目開發(fā)小組是必不可少的。項(xiàng)目開發(fā)小組的成立一般是根據(jù)班級人數(shù)、項(xiàng)目的難易程度、學(xué)生的個(gè)人能力等方面的因素來考慮的。每個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組由其成員選定一個(gè)項(xiàng)目組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下編寫本小組的項(xiàng)目開發(fā)工作計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。

項(xiàng)目背景：假設(shè)你在一家剛剛成立的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校做技術(shù)支持，學(xué)校規(guī)模較小，師生總?cè)藬?shù)100多人。隨著學(xué)校的發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，各職能部門都有擴(kuò)展的可能。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D所示，考慮到日常教學(xué)事宜，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)需求如下：教師機(jī)之間通過vlan trunk實(shí)現(xiàn)互通；教師機(jī)和學(xué)生機(jī)都能夠訪問圖書館服務(wù)器；教師機(jī)通過路由器r1上設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)能夠訪問外網(wǎng)pc5。

二、五個(gè)教學(xué)階段

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)圖和項(xiàng)目要求，教師不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析項(xiàng)目，提出完成項(xiàng)目需要做哪些事情，并最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。這時(shí)應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問題中包含一些是以前已學(xué)過的，如IP地址的分配、vlan的劃分、vlan間的路由等，這些學(xué)生自己就會給出解決方案。

另外，一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如路由器和交換機(jī)之間動(dòng)態(tài)路由等，即隱含在項(xiàng)目中的新知識點(diǎn)，這也正是這個(gè)項(xiàng)目所要解決的問題。

2.制訂計(jì)劃

由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

學(xué)生在根據(jù)上面的討論，把整個(gè)項(xiàng)目的工作步驟和程序一一列舉出來。首先，按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃圖進(jìn)行VLAN劃分，網(wǎng)絡(luò)劃分VLAN后，VLAN間不能互相通信，上述需求就無法實(shí)現(xiàn)。于是，應(yīng)該通過VLAN間路由實(shí)現(xiàn)VLAN之間的通信。其次，學(xué)校使用的是私有地址，所以訪問外網(wǎng)就必須通過NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。并且要在NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換過程中做限制，只允許教師訪問網(wǎng)絡(luò)。然后，劃分vlan。

最后，拿給老師來定奪，如果得到老師的認(rèn)可，就可以根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

在構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)計(jì)劃來確定小組中各個(gè)成員的職責(zé)，如A去創(chuàng)建vlan，并實(shí)現(xiàn)vlan間通信；B給電腦分配IP地址及連線，C去配動(dòng)態(tài)路由及NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換等，在遇到問題的過程中，小組成員互相討論，體現(xiàn)小組成員合作的形式。

4.項(xiàng)目評估階段

課程項(xiàng)目完成后進(jìn)行一個(gè)總評，方法通常是采用分組講解、展示作品效果，由學(xué)生評價(jià)和老師評價(jià)構(gòu)成。評分主要依據(jù)評分表，由學(xué)生打分和教師打分作為整個(gè)項(xiàng)目小組的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生個(gè)人的分?jǐn)?shù)在小組分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再加上其在項(xiàng)目開發(fā)過程中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等方面進(jìn)行計(jì)算。

5.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸

項(xiàng)目完成過程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，要重視各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的解決方法的總結(jié)。這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進(jìn)行解決。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問題

1.把好項(xiàng)目設(shè)計(jì)關(guān)

在《路由交換》課的教學(xué)中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。首先，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。再次，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個(gè)逐步積累的過程，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“項(xiàng)目”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。最后，以“布置項(xiàng)目”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

2.教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)，并最終做出評價(jià)。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項(xiàng)目創(chuàng)作；在項(xiàng)目完成后及時(shí)做好評價(jià)工作。

四、結(jié)語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。學(xué)生通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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