中學(xué)數(shù)學(xué)備課之思考

張進(jìn)梅

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)備課過程中，很多教師始終本著一種“師本位”的理念，只從“教師”和“教法”的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生的主體地位，只備教師的教，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師要備好課，就要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，在備課過程中更多的從學(xué)生的角度去考慮，要備好課就應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材、關(guān)注教法與學(xué)法、關(guān)注備課的反思、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

中學(xué)數(shù)學(xué)備課思考數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為自食其力的社會(huì)主義公民具有重要的作用。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，能否授好課直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，而如何備好課又是授好課的前提。常言道“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，這句話用在數(shù)學(xué)教學(xué)中便是“不上無準(zhǔn)備之課”。備課既是上好每一堂課的前提和基礎(chǔ)，更是教師學(xué)習(xí)、分析、研究和處理教材的過程，是教學(xué)全過程的基礎(chǔ)。通過備課教師便可以在課前對(duì)所授課程有全面清晰的了解，對(duì)所授課程做到心中有數(shù)，在授課過程中才能真正做到得心應(yīng)手。本文中，作者通過總結(jié)四年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下下，從備好教材、備好學(xué)生情感、備好教法與學(xué)法、備課需要反思等四個(gè)方面剖析怎樣備好數(shù)學(xué)課。

一、備好教材

教材是師生溝通的中介、是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的載體。《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，開展創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，為了更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，其重要的一環(huán)就是應(yīng)當(dāng)熟悉教材、吃透教材，這樣才能從整體上把握教材，高屋建瓴地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的責(zé)任不僅要使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更要增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題的能力，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路。而要做到這一點(diǎn)，作者認(rèn)為教師首先要識(shí)途，而識(shí)途唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正做到“有的放矢”。

二、備好學(xué)生情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求任課教師應(yīng)從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一（即知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）的課堂。教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。作為一名新世紀(jì)的人民教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往“師本位”的觀念，重新樹立“一切為了學(xué)生”的價(jià)值取向和以上述課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文價(jià)值與科學(xué)價(jià)值的統(tǒng)一；在強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值之間的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生建立起真善美的價(jià)值追求以及有人與自然可持續(xù)發(fā)展這一理念是作為一名優(yōu)秀教師的目標(biāo)。

三、備好教法與學(xué)法

所謂“教法”，是指老師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法；所謂“學(xué)法”則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。前者是解決教師“教”的問題，后者解決的是學(xué)生“學(xué)”的問題?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出所授課程的教學(xué)計(jì)劃，如使學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技巧、學(xué)會(huì)哪些技能、達(dá)到何種程度；其次，思維能力的目標(biāo)，考慮在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的思維能力；再次，是滲透思想教育的要求，思考通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓寫生得到哪些思想教育，培養(yǎng)出哪些優(yōu)秀的思想品德最后是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在備課時(shí)應(yīng)更加重視過程和方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)、學(xué)好，更要會(huì)學(xué)、好學(xué)。然后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)選擇不同的方法，更要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。

四、備課的反思

數(shù)學(xué)備課內(nèi)容和方法的反思至關(guān)重要，其直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受程度和效率的高低，因此作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好以下幾方面工作。

1.教學(xué)內(nèi)容要適中

在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體內(nèi)容具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)是否有利益學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，要體現(xiàn)一個(gè)適中的原則，不要多選，也不要少選。多選不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選會(huì)造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

2.備課內(nèi)容要適合學(xué)生

連貫性和邏輯性是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該遵循的重要原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法，是建立在學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因?yàn)樾轮R(shí)是在就知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展出來的，因此相關(guān)舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)造成障礙。因此，在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，以便教師適時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、授課內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)。

3.激活學(xué)生思維

“學(xué)貴有思，思貴有疑”。思維自驚奇和疑問開始，有問題之后學(xué)生才會(huì)探索，才會(huì)有創(chuàng)造。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)幾道有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，同時(shí)提供與之相匹配的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透于教法之中。尤其是在新知識(shí)的教授過程中，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供思考的空間，多提出一些問題，創(chuàng)造更多的探索氛圍，為學(xué)生留有發(fā)現(xiàn)的空間，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗試成功的快樂。

五、結(jié)語

總之，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在備課過程中，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念和為學(xué)生服務(wù)的思想。備課是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更要明白“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”，大力提倡以人為本，開展個(gè)性化、人性化的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，教師才能做到尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中，積極參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為自主、探究式的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性差異，真正做到“因材施教”。