教學(xué)之關(guān)鍵——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

朱應(yīng)才

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

課堂興趣積極性在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的這一功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生思維處于積極主動(dòng)的最佳狀態(tài)，是至關(guān)重要的。

一、從刺激其興趣入手

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向性情緒。這種傾向性情緒，是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極與最活躍的部分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。具體做法為：

1.讓學(xué)生接受老師，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。學(xué)生如果討厭某一個(gè)老師，自然而然地就會(huì)厭倦這位老師所授的課程。教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，要不斷學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)等，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足。這樣學(xué)生感到老師可親可敬，可以信任，也就樂于接受老師的教誨，對(duì)教師所授課程也就有了興趣。讓學(xué)生逐漸找到感覺新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)識(shí)因素，制約著認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的主控者，就要善于創(chuàng)造一種氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生始終處于高昂的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過演講、故事、談話、實(shí)物、音像等方式創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，并利用情感的作用去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力的一種教育手段。教師在教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知的樂趣，提高思考能力。

二、以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)賞識(shí)教育

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個(gè)學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和攀登知識(shí)高峰的愿望，最終還會(huì)形成努力、進(jìn)步、贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表?yè)P(yáng)和好的分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)要及時(shí)、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則。相反，就不會(huì)達(dá)到教師預(yù)期的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎、靈活、多樣

人們從事各種活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過大量調(diào)查問卷及走訪都證明，教師的教法新穎、靈活就可以使課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就可以輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。

四、獲得成功的體驗(yàn)，嘗到甘甜

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，每個(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，如學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。當(dāng)然，達(dá)到的效果也就會(huì)越好。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫，盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很輕松，而不是一種負(fù)擔(dān)。而且，作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些學(xué)生經(jīng)努力就能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效措施。

五、在競(jìng)賽活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)比沒有競(jìng)賽好。集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好，優(yōu)秀生和后進(jìn)生在競(jìng)賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競(jìng)賽后要注意對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過多搞競(jìng)賽活動(dòng)，這樣會(huì)適得其反。由此可見，只有適度地進(jìn)行，才能使競(jìng)賽起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

六、以學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)努力的程度

學(xué)習(xí)成果來說明努力的程度，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。大家知道，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一；任何人都有尊重的需要；尊重是建立在信任的基礎(chǔ)上的。這里所說的信任，不僅是指人們對(duì)現(xiàn)有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會(huì)積極要求上進(jìn)，并能取得新的成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是對(duì)學(xué)生的期望，以滿足學(xué)生尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重的需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心；對(duì)社會(huì)滿腔熱情，真正體會(huì)到自己活在世上的價(jià)值。想方設(shè)法不辜負(fù)所信任的人對(duì)自己的期望，并以實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵(lì)，一種愛。日積月累之后，學(xué)生會(huì)被感動(dòng)，對(duì)老師更加信賴，作出更大努力，從而使師生之間達(dá)成一種默契，因而取得期待效果。

澳大利亞心理學(xué)家安德魯斯等人曾經(jīng)根據(jù)歸因理論進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，著重努力因素的歸因?qū)τ趫?jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。如果要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕失敗而堅(jiān)持努力，其中一個(gè)很重要的因素就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)不順利時(shí)把原因更多地歸因于自己努力不夠。

多年來，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想歸屬為他努力的不夠。但是從不說他笨，鼓勵(lì)他說，只要努力，一定會(huì)取得好成績(jī)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻玫煤?，它可以?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生獲得好的成績(jī)，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動(dòng)力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因?yàn)橛袝r(shí)它又像一小團(tuán)微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會(huì)熄滅，器皿會(huì)打破，學(xué)習(xí)會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時(shí)可能發(fā)生。作為一個(gè)教師，要真心地愛護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師義不容辭的職責(zé)。