對提高初中語文閱讀能力的研究

張大海

閱讀，是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。

初中語文閱讀能力閱讀興趣閱讀，是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力至關(guān)重要?！墩Z文課程標準》中，也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力作為初中語文教學的重要任務之一。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當然，四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、語文閱讀教學中要重視文本閱讀

1.語文教學中文本閱讀的重點，在于對文本的領(lǐng)悟。對文本的閱讀感悟，首先應該是整體領(lǐng)悟。因為只有準確地把握整體，才能對其中的每一部分有深入的理解。相反，脫離課文整體，對部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。迅速、準確地把握整體，也是一項最基本的閱讀能力，它直接影響閱讀活動的質(zhì)量。

在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。當然，強調(diào)對課文的整體感悟，并不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀。

2.注重文本閱讀與教師、學生的互動。在語文教學中，作為文本的教材是語文學習的憑借。而教師作為教學的組織者，欲在這場對話中牽線搭橋，游刃有余，必須立足于文本，建構(gòu)自己的精神、情感、理智武器。發(fā)揮以原文本語言作為這種思想和情感的載體的作用，讓學生成為閱讀的主體，并在閱讀過程中得到雙重收獲。一方面，學生通過對文本的解讀走進作者所構(gòu)設(shè)的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個個獨特的形象，從而感悟其中的生命情志；另一方面，閱讀文本，能為學生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。學生在其中廣采博收，盡情吸取各種文化滋養(yǎng)，移情化性，促進其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。

3.文本閱讀教學時做到啟而能發(fā)，發(fā)而能收。與過去語文教學不同，新課標強調(diào)閱讀理解要尊重學生獨特的個性化體驗，而不強調(diào)統(tǒng)一的標準答案，這種沒有統(tǒng)一答案的上課方式已經(jīng)被老師和學生普遍接受。一個問題，多種闡釋，也不再讓他們感到難以理解。

4.應該鼓勵學生對文學作品持有個人獨特的理解和體驗。但是應注意到，理解也不能天馬行空，放任馳騁。如果教師在課堂上只是扮演主持人的角色，讓每個人都能暢所欲言，而不對其加以引導，我們的教學將難以提高，學生的閱讀理解也勢必停留在一個低層面上。所以課堂上，教師既要鼓勵學生大膽地說，引導他們說得言之有理，而且做到啟而能發(fā)，發(fā)而能收。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠、旁征博引，常常感染學生，激發(fā)學生閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導并幫助學生有目的、有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動。如讓學生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

三、培養(yǎng)學生運用科學閱讀的方法提高學生的閱讀能力

閱讀能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，運用科學的閱讀方法可以使學生在閱讀能力的提高上少走彎路，語文教師以文本的文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去培養(yǎng)學生閱讀文章的能力。要讀懂一篇文章，要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索，等等。知道文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。

四、指導學生課外閱讀

在當今學習大環(huán)境巨變的情況下，學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。教師也應要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。

平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物。教師要向?qū)W生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，如中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當代少兒文學作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。授完新課，教師也可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等讀物，安全防范知識、衛(wèi)生保健知識?？傊?，教師所推薦的讀物要盡可能多種類型，以滿足學生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

以上只是筆者的一些粗淺認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索學生閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以實現(xiàn)的。

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