用心理健康教育提高化學教學的效率

王時平

摘 要：激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，是所有學校教學活動的主要目標，也是教師教學過程取得成效的根本前提。在制約學習主動性、創(chuàng)造性和積極性的因素中，學生的心理素質是其中一個重要因素。通過調查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)，高中教師要根據(jù)學生的心理特點，確立新課程教學的目標，運用興趣教學法，調動學生學習的持久動力，鍛煉學生的思維品質，提高學生的學習品質。

關鍵詞：心理健康教育；化學教學；效率

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-047-1

新課程改革的背景下，高中化學教學內(nèi)容增加，教學的深度和廣度也逐漸在增大，教師教學和學生的學習存在差距，高中生學習心理比較緊張，學習壓力大，思想負擔重，教師在這些困難面前難免著急，擔子重。

為此筆者在2012年對本校高二年級中選取了四個平行班進行了問卷調查，其中，高二四班、六班為理科班，高二七班、十四班為文科班。這次調查主要對學生學習化學的心理情況，如學習興趣、在學習中遇到難題時的處理方式、考試前的心理狀態(tài)、學習目的等進行了問卷調查。調查的結果是有23.4%的學生喜歡學習化學，而15.1%的學生不喜歡學習化學。

在喜歡學習化學的同學中有65%的學生是對化學感興趣而喜歡學習化學，而19%的學生是為了提高自身素質，還有16%的學生喜歡學化學是因為化學與生活息息相關。

在不喜歡學習化學的同學中，有50%的學生認為化學太難，44%的學生對化學不感興趣，6%的學生認為化學對提高自身素質沒有太大的幫助，甚至認為化學沒有實際的用途。

當在學習中遇到不懂的化學題時，有34%的學生放在一般不管了，他們學習沒有積極性，缺少學習的主動性、創(chuàng)造性。

考前，有38%的學生希望考試遲一點來臨，以便有更多的時間復習，有14%的學生心里焦慮不安，無法靜心學習，有29%的學生害怕參加考試，擔心考不好，只有19%的學生希望考試早點來臨，以檢驗一段時間的學習效果。這就是說考試給學生帶來了很大的壓力，已經(jīng)影響到了學生的心理健康。

在調查學習目的時發(fā)現(xiàn)有13%的學生不知道為什么而學習，沒有目標也就不可能有學習的動力。

針對調查到的現(xiàn)象，筆者認為，在新課程這桿大旗下，化學教師應該更加關注學生學習過程中的心因性因素對化學學習的影響，更加積極主動地運用心理學的相關知識，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生熱情，提高學習效率。

一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣

調查發(fā)現(xiàn)，喜歡學習化學的學生中有64%的學生對化學感興趣，而不喜歡學習化學的學生中有44%的學生對化學沒有興趣，由此可見，興趣在是否喜歡學習化學中起著很重要的作用，俗話說，興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生學習熱情，調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。因此，在這兩個實驗教學班的教學中我有意加強了對學生學習興趣的培養(yǎng)。

在教學中適當增加一些與生活相關的化學，讓化學學科知識能夠與生產(chǎn)實踐、社會實際結合起來，如有人將潮濕的銨鹽拿去曬，讓學生分析用錘砸結塊的銨鹽，會有什么不良后果；講述“山西汾酒”假酒中毒事件，揭露不法分子用有毒的甲醇勾兌假酒，害人害己；組織學生觀看我國古代的鐵業(yè)生產(chǎn)技術和新中國鋼鐵工業(yè)發(fā)展的有關錄像，增強學生的自豪感。絕大多數(shù)化學事實與人類的生產(chǎn)、生活息息相關，這些具體的例子都激起了學生學習化學的濃厚興趣。

對兩個實驗教學班，除了挖掘教材中介紹的我國某些工藝，如造紙、制造火藥、燒瓷器等發(fā)明以外，還適當補充了我國勞動人民在商代就能制造精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國就會冶鐵和煉鋼等，以喚起同學們的民族自豪感，增強他們的學習興趣。

二、分散難點，增強信心

調查中我們不難發(fā)現(xiàn)，在對化學學習基本失去興趣的同學中，有近50%的學生認為化學太難。因此，教師在化學教學中，要有意識地講重難點分散講解。在新課程理念指導下，結合教材實際要求，不拓展知識點，不加深知識面，重難點盡量分散，對于一些難度較大、綜合性較強的問題，則隨著學習的深入和知識應用的增多而慢慢提高要求。

教師可以經(jīng)常在作業(yè)后批示一些鼓勵性的話，如“有進步，加油?！薄昂芎茫^續(xù)努力?！薄斑M步很快，繼續(xù)加油。”等，以此鼓勵學生繼續(xù)努力，不要放松學習。

三、多和學生交流

采取多種方式與學生開展心理交流，小到一個熱情鼓勵的目光，大到給予一次表現(xiàn)機會，甚至是一句口頭的表揚，對學生來說都可能成為其學習的動力。學生有時候就是靠著與任課老師的那份感情來學習的，即“親其師，信其道”。所以，教師要尊重學生，關心學生，與學生多開展溝通，用心去愛學生，讓他們對教師懷有一份親情，則學生會喜歡上自己的課。

在高中化學教學中滲透心理健康教育是必要的，有利于學生的健康成長。將心理健康教育滲透到化學教學中，學生不光是化學成績在這一過程中得到了穩(wěn)步提高，而且整體人格都得到了極大的提升。