淺談提高中學(xué)生物實驗課的有效性

田密

摘 要：本文通過調(diào)查和自身的教學(xué)經(jīng)驗，論述了中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的一些問題及提高中學(xué)生物教學(xué)實驗課的有效方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實驗教學(xué)；有效性

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-031-1

21世紀(jì)，以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實驗作為支撐的生物科學(xué)的發(fā)展，需要人才的素質(zhì)是具有創(chuàng)新意識和豐富的實踐經(jīng)驗。生物課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)這樣人才的重任。然而中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在一些問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，教師和學(xué)生的作用都沒有得到很好的發(fā)揮；教學(xué)過程比較封閉，墨守成規(guī)，使得教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重的影響。通過怎樣的方法提高實驗教學(xué)的有效性和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使實驗教學(xué)發(fā)揮正常的功能，已成為迫在眉睫的問題。

首先，要對教學(xué)的有效性有很好的認(rèn)識和研究。在教學(xué)實際中，有許多教學(xué)低效的狀況。比如說有的教師視學(xué)生為容器，強行灌輸，僅從自己的對教材的理解角度出發(fā)，而不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的理解吸收。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也并沒有學(xué)到終身受用的知識，素質(zhì)也沒有得到全面發(fā)展。對教學(xué)的有效性需求越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益的需要；2.課程改革的迫切需求；3.教師專業(yè)發(fā)展的需求。

其次，對中學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識和研究。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)實驗是中學(xué)生物學(xué)中最重要的組成部分，是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接、最有效的途徑，可透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，找出解決問題的一些方法和措施。實驗在一定程度上是模仿科學(xué)研究的過程，是一種基本的科學(xué)研究方法。探究性的實驗教學(xué)以及學(xué)生開展實驗設(shè)計活動對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄、分析推理等多方面的科學(xué)研究能力是十分有利的。生物實驗本身具有嚴(yán)密的科學(xué)性，需實事求是的態(tài)度。只有正確的實驗方法和實驗步驟，才能達(dá)到既定的實驗?zāi)康?。因此在實驗中，教師要?yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程認(rèn)真做實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，尊重實驗結(jié)果的客觀事實和完成實驗作業(yè)，不怕困難和失敗，使學(xué)生逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成實事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物學(xué)實驗是形象和直觀的，學(xué)生通過實驗看到了自己平時看不到的生物微觀世界，看到了平時見不到的生理過程和生理現(xiàn)象，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。學(xué)生實驗往往是以小組為單位，學(xué)生在實驗中的協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

我們可以看出有效進(jìn)行生物實驗教學(xué)有重大的意義，但是現(xiàn)階段的教學(xué)狀況并不良好，究其原因，主要有以下兩個方面：

從教師教的方面來看：1.教學(xué)過程中重視生物基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、科學(xué)態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；2.實驗教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用過于強烈，實驗過程和結(jié)果都由教師規(guī)定和示范，學(xué)生只是被動模仿接受；3.教學(xué)過程中側(cè)重考試內(nèi)容的教授，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

從學(xué)生學(xué)的情況來看：1.為數(shù)眾多的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣；2.課堂學(xué)習(xí)過程仍以被動接受為主要特征；3.學(xué)生實驗過程按部就班，缺少思考，動手及動腦環(huán)節(jié)脫離。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗占據(jù)舉足輕重的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，如何充分挖掘并展現(xiàn)生物學(xué)科自身的魅力，在掌握基本的生物知識和技能的同時，了解生物科學(xué)研究的過程和方法，提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，成為每一位生物教學(xué)工作者急需解決的問題。我認(rèn)為提高生物實驗教學(xué)有效性應(yīng)從以下幾方面入手：

1.要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

要想提高教學(xué)有效性，首先學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性，以主人的姿態(tài)投入到實驗教學(xué)活動中。學(xué)生在進(jìn)行實驗課之前要做到預(yù)習(xí)實驗；注意觀察和記錄實驗現(xiàn)象，對實驗結(jié)果有預(yù)估能力，對出現(xiàn)與書上結(jié)論不一樣時要有分析能力。有些學(xué)生操作能力比較強，其他學(xué)生就把所有實驗過程都給他做，自己只是觀看，這樣很不利于團隊合作精神的培養(yǎng)。其次，老師也要做到主導(dǎo)合適，不能過度。

2.保證教師教育水平

受中考指揮棒的影響，初中實驗課程地位不高，一些生物老師不專業(yè)或者一個老師兼帶很多班級，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為需要聘請專業(yè)老師來教學(xué)，且合理分配教學(xué)任務(wù)，這樣才能是教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使教學(xué)有效性提高。

3.配備先進(jìn)的實驗教學(xué)儀器及充足的實驗材料

與其他很多“主科”課程相比，生物實驗課程往往被“走過場”。隨意刪減課程，學(xué)生很少有機會自己動手實驗等等，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。再加上實驗器材、材料等常常不足，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常和有效進(jìn)行。呼吁學(xué)校重視生物實驗課程，配備足夠的實驗儀器及材料等，保證大多數(shù)學(xué)生可以動手實驗，這樣才能有利于他們創(chuàng)新能力和實踐能力的形成。

生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育過程中，顯得更為重要。

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