幼兒園一日保教活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”探析

吳洪

摘 要：幼兒園一日活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”普遍存在，尤其是教師對幼兒使用“隨便”一詞發(fā)出指令或指導(dǎo)方向的環(huán)節(jié)還比較多。教師應(yīng)從留給幼兒想象空間、結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要、幼兒隨便挑選搭檔這幾方面對“隨便”行為進(jìn)行倡導(dǎo)，減少教師盲目使用“隨便”現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日保教活動(dòng)；“隨便現(xiàn)象”

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-025-1

“隨便”二字在我們的生活中頻繁出現(xiàn)，其書面意義的解釋也簡單明了，即怎么方便就怎么做。在幼兒園一日保教活動(dòng)中“隨便”二字的使用頻率也很高，“隨便現(xiàn)象”比較普遍，幼兒教師對幼兒發(fā)出的“隨便”的指令較多，這種以教師為主的“隨便”現(xiàn)象應(yīng)減少。

一、留給幼兒想象空間，讓“隨便”放出奇光異彩

教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教育活動(dòng)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在幼兒園一日保教活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”對于幼兒來說，挑戰(zhàn)性是否能有效地實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)，要結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容是否科學(xué)和是否適合幼兒的實(shí)際水平。最終起決定性作用的是幼兒的實(shí)際水平。如果幼兒的實(shí)際水平與教師所給予的“隨便”不能很好地結(jié)合，這種“隨便”只能使幼兒陷入茫然不知所措的狀態(tài)中，絲毫沒有教育的實(shí)效可言，那么這種方法就不足取。

比如，在一次繪畫活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在所畫的內(nèi)容外，隨便想象，再畫點(diǎn)內(nèi)容。孩子們對老師的這個(gè)“隨便”指令反應(yīng)非常強(qiáng)烈，激起了他們濃厚的興趣，在這個(gè)寬松的時(shí)間和空間中，展開了自由想象的翅膀，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。羅丹丹小朋友本來畫好了一個(gè)圓圓的太陽，但是，在老師要求隨便添加內(nèi)容的要求下，她卻拿起畫筆在這輪太陽上不停地畫黑線，畫面很快變成黑壓壓的一片，其他的小朋友紛紛來找我告狀，筆者看了丹丹的畫沒有指責(zé)她，而是很好奇地問：“丹丹，你的太陽上為什么涂上黑色??？”丹丹說：“到晚上，天就黑了，不就把太陽擋住了嗎？爸爸就會開車來接我了??！”這個(gè)“隨便”給了孩子想象的空間，也使他們很好地結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并借此表達(dá)了他們的真實(shí)的愿望，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造的潛能，使這個(gè)“隨便”大放異彩。

二、結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，讓“隨便”促進(jìn)幼兒發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。如果我們在教學(xué)上不結(jié)合兒童的實(shí)際需要，盲目地運(yùn)用“隨便”的教學(xué)策略，不但無法發(fā)揮兒童的想象力，而且使兒童對于教師的“隨便”指令搞得一頭霧水，無所適從，對教師所實(shí)施的教育內(nèi)容失去了興趣。

比如，在一場幼兒舞蹈開始前有一段優(yōu)美的前奏音樂，在這段音樂播放的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)出無所適從，教師也感到這個(gè)場面與優(yōu)美的音樂不太和諧，于是就讓幼兒隨著音樂隨便擺開自己想象的動(dòng)作，但是，在教師的指令下達(dá)后，孩子似乎還是一籌莫展，他們有的在地上翻滾，有的在學(xué)小兔子跳，有的學(xué)起了小鴨子游水的動(dòng)作……所有這些都與這段優(yōu)美的舞蹈音樂沒有絲毫的聯(lián)系，這一“隨便”現(xiàn)象的發(fā)生，說明幼兒對于這段音樂沒有一定的體驗(yàn)，也沒有對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，自身的水平與教師的要求沒有對接的知識點(diǎn)。因此，我們只有結(jié)合兒童的實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)需要，選擇兒童感興趣的事物和問題作為教育的內(nèi)容，“隨便”才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對教師所指定的內(nèi)容才能全身心地投入，并由此逐步積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童視野的不斷拓展。因此，為了了解幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，我們要了解幼兒的興趣點(diǎn)，走進(jìn)幼兒的心靈的世界中，傾聽他們的聲音，只有這樣“隨便”才能充分發(fā)揮出真正的效率，才能促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、幼兒隨便挑選搭檔，讓“隨便”提高交往頻率

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如果我們教師只是根據(jù)幼兒所表現(xiàn)的特點(diǎn)，按著自己的理解去分配幼兒的角色，很可能讓幼兒對教師分配的角色感到失望，因?yàn)榻處熓遣豢赡苷嬲娴亓私庥變罕硌莸挠?。因此，要把選擇角色和角色搭檔的機(jī)會留給幼兒自己，要根據(jù)幼兒自己的意愿，讓他們隨便選擇自己的搭檔。孩子擁有自由選擇同伴的空間，才能激發(fā)起其對游戲的興趣，這樣才能提高游戲教育的有效性，讓幼兒根據(jù)自己的興趣去大膽表演。

教師要尊重幼兒的自由選擇的意愿，不可隨意地給予肯定和否定，但教師要根據(jù)游戲的內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)行角色的定位。比如，做家庭的角色游戲時(shí)，教師要告訴幼兒，在家庭中，什么事是男孩做的，什么事是女孩做的，通過教師在游戲中相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒在選擇搭檔的時(shí)候，能夠與游戲的內(nèi)容結(jié)合起來，使幼兒豐富自己的情感體驗(yàn)，在游戲中自然而然地學(xué)會一些生活的知識，使“隨便”不盲目。

總之，在幼兒一日保教活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”，發(fā)生得比較頻繁。筆者認(rèn)為，不可“隨便”運(yùn)用“隨便”，要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，認(rèn)真研究“隨便”運(yùn)用的科學(xué)性、藝術(shù)性，才能使“隨便”有效地實(shí)施教育內(nèi)容。課程研究