呈現(xiàn)精彩課堂，傳遞體育教學(xué)正能量

何健　饒偉鋒

2013年4月19日，“情系操場 攜手前行”《體育教學(xué)》雜志社基層送教活動在麗水市蓮都區(qū)花園中學(xué)舉行。《體育教學(xué)》社外編輯江蘇省南通中學(xué)潘雪峰老師和浙江省坎門一中葉海輝老師應(yīng)邀上了中學(xué)《毽球發(fā)球》和小學(xué)《站立式起跑》兩節(jié)示范課，筆者有幸全程觀摩了兩堂高水平的體育示范課，并擔(dān)任小學(xué)課的點(diǎn)評工作。兩位執(zhí)教者緊跟時代脈搏，將新課程的理念貫穿于課堂教學(xué)全過程，向觀摩者傳遞著體育教學(xué)的正能量，現(xiàn)將課堂觀摩感悟和感觸記錄如下，以期拋磚引玉。

一、提煉體育教材核心價值，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和終身體育意識

怎樣才能用好體育教材，不至于出現(xiàn)為了教材而教教材的現(xiàn)象，是基層體育教師重點(diǎn)探索的話題。葉海輝老師《站立式起跑》的教學(xué)設(shè)計，抓住了“提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)和快速反應(yīng)能力”這一教材的核心價值，教學(xué)中的踩腳尖、拍手掌、拍小腿等輔助游戲練習(xí)都是為提高學(xué)生的快速啟動能力服務(wù)的，高效地幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。潘雪峰老師《毽球發(fā)球》的教學(xué)設(shè)計則抓住了“提高學(xué)生空間感知覺和判斷能力”這一教材的核心價值。體育教材只是體育教學(xué)中的一種載體或媒介，是體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種方式。“籃球的傳接球”教材主要是為了讓學(xué)生在籃球比賽中能根據(jù)防守的情況快速選擇合理的傳遞方式，更好的為同伴創(chuàng)造機(jī)會；“原地側(cè)向推鉛球”的目的是為了提高學(xué)生快速蹬地挺髖推手的協(xié)調(diào)用力的能力，而不僅僅是技術(shù)的本身。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終生體育的意識和習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)設(shè)計中一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提煉體育教材或教學(xué)內(nèi)容的核心價值，這樣才能讓學(xué)生的體育課變得有價值、有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育運(yùn)動能力和終生體育鍛煉能力的目的。

二、豐富教學(xué)手段，滲透游戲趣味因素，讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價值

學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的主要原因就是學(xué)生在體育課中找不到快樂的感覺和成功的體驗(yàn)，枯燥的競訓(xùn)式的教學(xué)往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生對體育課的厭煩情緒。讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價值是潘雪峰老師《毽球發(fā)球》教學(xué)設(shè)計最主要的理念，整個教學(xué)過程主要是讓學(xué)生體驗(yàn)從不會踢到踢得遠(yuǎn)和準(zhǔn)的成功感受。體育課應(yīng)該培養(yǎng)體育的愛好者，而不是體育的“敵人”。因此，體育教學(xué)的設(shè)計一定要在采用豐富多彩的教學(xué)練習(xí)手段和充滿趣味的練習(xí)方式上下工夫，教無定法，貴在得法。讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價值，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)和練習(xí)。這也是“知之者不如好知者，好之者不如愛之者”的培養(yǎng)學(xué)生興趣的真實(shí)體現(xiàn)。

三、增加游戲和比賽中的或然性因素，讓比賽的結(jié)果變得充滿偶然性，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性

在日常教學(xué)中我們總會遇到這樣的困惑：在分組比賽的時候，往往在比賽沒有結(jié)束時結(jié)果可能已經(jīng)明了，可能兩組因?yàn)轶w育天賦的原因在實(shí)力上本身就相差懸殊。在最后宣布比賽成績時，四組同學(xué)中獲得第一名的隊(duì)歡天喜地，歡呼雀躍；第二名的隊(duì)偶爾會有幾個同學(xué)高興一下，更多的是抱怨一些拖全組“后腿”的同學(xué)；第三名的隊(duì)只有嘆息和“不公平”的抱怨；第四名的隊(duì)就只剩下低頭無語的份兒。葉海輝老師在設(shè)計接力跑比賽中創(chuàng)造性地加入了猜拳的游戲環(huán)節(jié)，讓比賽馬上變得不可預(yù)知，原來體育天賦和素質(zhì)比較好的隊(duì)也不一定準(zhǔn)贏，每個組都有獲勝的機(jī)會，這就讓體育天賦相對較差的同學(xué)有了獲勝和成功的可能，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。如果一個事件為隨機(jī)事件，那么我們就稱這個事件具有或然性，也就是不確定性。只有當(dāng)比賽結(jié)果變得不確定，讓每一個同學(xué)都有獲得成功的機(jī)會，學(xué)生才會積極主動的參與比賽。這就好比觀看比賽，當(dāng)兩隊(duì)實(shí)力懸殊時，比賽時間就會變成垃圾時間，比賽也不具有觀賞性。只有兩隊(duì)實(shí)力差不多時，比賽結(jié)果充滿不確定性，運(yùn)動員才會積極比賽，比賽才具有觀賞性。因此，在設(shè)計體育教學(xué)比賽游戲時要盡量增加比賽結(jié)果的或然性因素，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

四、目標(biāo)升級的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我

學(xué)生因?yàn)檫z傳等因素的影響，體育素質(zhì)和運(yùn)動能力存在強(qiáng)弱差異。所以體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定，定高了會讓學(xué)生望而生畏，定低了則無法調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。新時代的網(wǎng)絡(luò)游戲受到了學(xué)生如此的親睞，主要是因?yàn)榫W(wǎng)游找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣和原動力的激發(fā)點(diǎn)。潘雪峰老師在《毽球發(fā)球》的教學(xué)中引入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲中的目標(biāo)升級和身份升級的游戲因素，讓所有學(xué)生通過努力練習(xí)，跳一跳都能摘到“桃子”，達(dá)到練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)毽球的興趣。同時在學(xué)生升級到高一層次組時又實(shí)時地提高了目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。針對學(xué)生的不同素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步和提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成功感，才是培養(yǎng)體育愛好者的最佳方法。

五、具有針對性的課堂觀測統(tǒng)計分析，助推體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

本次觀摩展示，麗水市蓮都區(qū)年輕體育教師學(xué)習(xí)小組對四節(jié)課進(jìn)行了課堂教學(xué)觀察和統(tǒng)計，主要從執(zhí)教教師的講解示范時間、隊(duì)伍調(diào)動時間、學(xué)生練習(xí)時間、等待練習(xí)時間、心率變化情況和掌握各技術(shù)的情況等方面對課堂教學(xué)過程進(jìn)行了全程跟蹤觀察和統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)充分反映了執(zhí)教教師在體育課堂中的時間分配和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，為執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為和調(diào)控是否合理提供了一系列真實(shí)可依的參考數(shù)據(jù)，對提高體育課堂教學(xué)的有效性和提高體育教師的執(zhí)教能力具有非常大的作用和意義。這樣的課堂診斷教研方法更為直觀、量化地呈現(xiàn)了體育教師的課堂教學(xué)行為，更有利于體育教師根據(jù)數(shù)據(jù)情況及時調(diào)整和改進(jìn)自己課堂教學(xué)中的不良行為和不合理的設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和完善，是體育教研中一項(xiàng)值得借鑒和推廣的教研方法。

課改十年，《體育教學(xué)》雜志引領(lǐng)新理念；“情系操場、攜手前行” 傳遞體育教學(xué)正能量，為基層體育教學(xué)送上了精神食糧和成功范例。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海兵.增加“或然性因素”對提高小學(xué)生游戲興趣與公平性的探討[J].體育教學(xué)，2009，4.