利用多媒體輔助教學(xué)手段 提高學(xué)生寫作能力

向守容

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生習(xí)作水平的高低是檢測學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)實的作文教學(xué)呈現(xiàn)的卻是教師難以啟齒，學(xué)生難以動筆的尷尬。隨著多媒體輔助教學(xué)手段不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，營造了良好的寫作氛圍，給作文教學(xué)帶來了生機和活力。

一、利用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦曾說：“對于一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有對事物有了足夠的興趣，學(xué)生才會全神貫注、聚精會神去完成，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，否則將是應(yīng)付了事。多媒體輔助教學(xué)手段以其形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰明了的文字，集聲畫圖文于一體，全方位調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動參與觀察思考，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練寫我的家鄉(xiāng)時，這個作文題目內(nèi)容很廣，包含了家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)土人情等等，于是我根據(jù)家鄉(xiāng)特點，收集了大量的家鄉(xiāng)圖片、視頻資料、歷史素材，充分利用電化教學(xué)，展示出百里長峽的山雄奇壯麗、奇秀挺拔，前河的水清澈見底、碧波蕩漾，百里漂流洶涌澎湃、驚險刺激，土家族秧歌悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽，街道高樓林立、人來人往、川流不息，商鋪攤點天麻、茯苓等應(yīng)有盡有……學(xué)生通過觀察以后了解了家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。通過學(xué)生直觀感受，對家鄉(xiāng)各方面都有了全面了解，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，寫作興趣油然而生。老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在生花妙筆下，一座座山峰、一條條河、還有催人下淚、激動人心的民間傳說、歷史故事。通過多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的欣賞、快樂的享受學(xué)習(xí)作文，既提高了作文興趣，又增加了寫作的素材。

二、利用多媒體輔助教學(xué)手段，拓寬寫作內(nèi)容

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！庇捎趯W(xué)生生活經(jīng)驗不足，積累的生活素材較少，不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生不知從何處下筆，難以開頭。信息技術(shù)知識容量大，傳輸快，集文字、圖畫、聲音、動畫于一體，我們將生活中的情景經(jīng)過加工成電教媒體，讓學(xué)生在視覺欣賞中尋找寫作素材，學(xué)生無法開頭的現(xiàn)狀自然得到解決。心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！吧钍莿?chuàng)作的源泉，”脫離了生活，瞎編亂造，所寫出來的作文必然空洞無物，只有緊扣生活，學(xué)生寫出來的作文才會生動形象，有血有肉。

如在寫《大課間活動》這篇習(xí)作時，我把預(yù)先拍攝下來的錄像放給學(xué)生看，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現(xiàn)了寬闊的操場、學(xué)生下課后有序到操場上，排著整齊的隊伍，隨著課間操的旋律做著整齊優(yōu)美的廣播體操，然后自由活動，學(xué)生們有的羽毛球，有的打乒乓球，有的追逐嬉戲，有的做游戲，有的聊天，有的討論問題……為了讓學(xué)生觀察得更仔細，有的動作、人物表情就采用“慢放”、“定格”、“特寫”，這樣讓學(xué)生聽著動聽音樂，看著美麗的圖片，想象自己活動的快樂，學(xué)生本身既是“觀眾”，又是“演員”，學(xué)生自然產(chǎn)生了興趣，觀察更加仔細，想象更加豐富，拓寬了學(xué)生寫作的思路，一篇作文學(xué)生在不經(jīng)意間便完成了。

在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的輔助作用，除了可以把學(xué)生經(jīng)歷過的事情回放，教會學(xué)生做“生活的有心人”，在平時生活中多觀察，多積累外，還可以把學(xué)生沒有經(jīng)歷過的情景展示出來。學(xué)生沒有做過的游戲、沒有見過的風(fēng)景名勝、沒有聽說過的歷史人物、沒有見過的生活場景，都可以通過文字、圖片、視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生增加生活經(jīng)驗，拓寬寫作內(nèi)容、思路。

三、利用多媒體輔助教學(xué)手段，巧妙評改習(xí)作。

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，以往的作文批改都是在課后，學(xué)生寫好后，全部收起來由老師統(tǒng)一評改，老師對錯別字、語句不通之處、寫法不當(dāng)?shù)牡胤竭M行修改，再下個評語了事，即使是面批面改，也只是一對一進行交流，不能使全班學(xué)生受益。這樣學(xué)生包寫作，老師包評改的傳統(tǒng)評法，其結(jié)果是老師改得很辛苦，學(xué)生卻不接招。運用多媒體輔助教學(xué)手段，將批改的主動權(quán)交給了學(xué)生，既節(jié)省了時間，還大大提高了教學(xué)效率。

如在教學(xué)人教版四年級下冊《說說心理話》習(xí)作時，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審題，知道了向誰說、說什么、怎樣說，學(xué)生獨立完成寫作后，我就將進行分類，分好、中、差具有代表性的習(xí)作通過影儀展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生面對同一習(xí)作讀、評、議、改，學(xué)生從錯別字、語句是否通順、用詞是否準(zhǔn)備、是否完整具體形象生動、選材等方面各抒己見、集思廣益，讓每一篇習(xí)作更加精彩，在改與被改的同時，不但收獲了修改習(xí)作的方法，還拓寬了寫作的思路。同時我還利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的作用，讓學(xué)生把自己的作文輸入計算機，讓學(xué)生相互調(diào)閱，相互修改。學(xué)生還可以查閱資料，補充完善修改習(xí)作。還通過班級QQ聊天群，隨時與學(xué)生交流修改情況，進行恰如其分地個別輔導(dǎo)。通過多媒體輔助教學(xué)手段修改習(xí)作，既節(jié)省了老師修改作文的時間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的效率，達到了事半功倍的效果。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)手段進行作文教學(xué)，能的效調(diào)動學(xué)生寫作的積極主動性，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，增加課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生寫作的思路和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生廣闊的思維空間，起到化難為易的教學(xué)效果，點燃學(xué)生智慧的火花，從而提高作文教學(xué)效率。