淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

張靜平

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確提出：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)的地位。漢語(yǔ)拼音更是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn)，在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母，讓他們輕松愉悅地在拼音王國(guó)中嬉戲。我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)反思，談一些體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的密友。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)動(dòng)腦筋，主動(dòng)去克服困難，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而確立自己的主體地位，發(fā)揮自己的主體作用。因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)之前，我就作了充分的準(zhǔn)備，將教室布置成“拼音天地”和“動(dòng)物王國(guó)”：把聲母、韻母以及學(xué)生名字的音節(jié)寫在動(dòng)物圖片的身上，貼在教室四周的墻壁上。學(xué)生自開(kāi)學(xué)第一天就對(duì)學(xué)習(xí)拼音充滿了興趣。此外，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了各具特色的游戲活動(dòng)。如：教完韻母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戲：把三張韻母卡片發(fā)給學(xué)生，再請(qǐng)一名學(xué)生發(fā)音，拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀。在教完j q x與ü相拼的規(guī)則后，在黑板上貼出音節(jié)：ju du pu qu xu hu，每組派出一名代表上來(lái)找小ü，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！這既鞏固了j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，也順帶復(fù)習(xí)了一下p與q的區(qū)別。游戲化教學(xué)符合孩子們的年齡特點(diǎn)，他們不再感到學(xué)拼音是乏味枯燥的，而感到拼音課上能說(shuō)、能做、能玩，自己成了學(xué)習(xí)的主人。

二、字母發(fā)音與文中插圖相整合

一年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，畫(huà)面生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其思維活躍起來(lái)，此時(shí)是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好時(shí)機(jī)。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。

三、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來(lái)。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺(jué)得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助同學(xué)或父母，制作卡片時(shí)可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，如：diàn shì、zhuō zhi等，做了來(lái)后再領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。

又如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你去動(dòng)物園或者在電視里看到過(guò)哪些動(dòng)物，比比哪個(gè)小朋友知道動(dòng)物的名字最多，就評(píng)為動(dòng)物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，然后借著高漲的熱情，進(jìn)一步提高要求，請(qǐng)小朋友為這些小動(dòng)物掛上牌子，讓別人也認(rèn)識(shí)它們，用音節(jié)把動(dòng)物的名字拼一拼，這樣，學(xué)生已經(jīng)會(huì)念動(dòng)物的名字了，再試著把它拼出來(lái)，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上就變得容易多了。同時(shí)，說(shuō)說(shuō)他們了解的小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，發(fā)展他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之， 拼音識(shí)記的方法有很多很多，關(guān)鍵是教師精心設(shè)計(jì)，巧于安排，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生巧學(xué)、巧思、巧記，使枯燥無(wú)味的拼音變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象。把拼音形象化，讓具體的事物形象成為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的感性支柱，從而讓學(xué)生不僅正確地掌握拼音知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)敏捷的思維能力。