《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)方法的研究與探討

朱彩華

摘 要：本文根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的實踐性、技能性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，深入探討了適合高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)方法；探索與實踐；高職院校

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地，已在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計與制作、軟件工程等專業(yè)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的課程，不斷探索適合高職院校學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力的教學(xué)方法顯得格外重要。

1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)方法現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》一門既包含一定的理論知識且實踐性、技能性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的課程。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)方法存在一些問題，首先，其涉及內(nèi)容廣泛，大多數(shù)教師仍按照課程的章節(jié)順序進(jìn)行講授，在有限的課時內(nèi)很難講完，即使講授完，學(xué)生大多只能是表面接受，缺乏網(wǎng)頁設(shè)計的實戰(zhàn)經(jīng)驗。其次，教學(xué)方法比較單一，造成學(xué)生往往只能記住一些最基本的制作，無法獨(dú)立全面完成一個網(wǎng)站的制作與設(shè)計。最后，課程講授結(jié)果與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完課程后，沒有真正的實踐經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的就業(yè)競爭力。鑒于現(xiàn)有的教學(xué)方法存在嚴(yán)重的不足，迫切需要探索新的方法從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成。

2 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革的幾種教學(xué)方法

⑴案例教學(xué)法。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法已遍及各個領(lǐng)域及學(xué)科。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，要求學(xué)生在對相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識具備理解、分析和辨識的條件下，老師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和要求精心設(shè)計案例，并引導(dǎo)學(xué)生對實際案例進(jìn)行深入剖析，采取個人獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作討論相結(jié)合的分析方法，進(jìn)一步提高學(xué)生辨識、分析和解決某一具體實際問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要相互配合，積極投入并參與到教學(xué)過程中。教學(xué)方法以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，老師的傳授和指導(dǎo)為輔。教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對案例的分析積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的思辨能力。教學(xué)過程總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析研究工作的能力是案列教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)和教學(xué)的準(zhǔn)備都是為學(xué)生的分析研究工作所服務(wù)的。

⑵項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該方法是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)項目活動情境，結(jié)合學(xué)生的知識技能和實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生完成本項目活動的方法和過程。根據(jù)課程和項目要求，教師可將學(xué)生分編成幾個不同的項目組，并要求各小組中每個學(xué)生的能力達(dá)到互補(bǔ)，使之在進(jìn)行項目開發(fā)的同時能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過項目的完成，增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程實踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中要求學(xué)生不僅要完成課堂上講解的知識點(diǎn)和必要的練習(xí)，還要求其在課后自主設(shè)計完成一個網(wǎng)站，主要通過和學(xué)生共同實施一個完整的項目工作來進(jìn)行教學(xué)活動。這樣的項目教學(xué)法主要是從學(xué)生的專業(yè)和工作中的實際應(yīng)用出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集和選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決和分析問題，并完成項目。最后，對各小組項目作品進(jìn)行評價，并針對評估提出的問題對作品進(jìn)一步完善。通過項目教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

⑶任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一種基于建構(gòu)主義和人本主義理論的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地融入在一個個任務(wù)當(dāng)中，并在完成任務(wù)的同時充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。筆者在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個網(wǎng)站的設(shè)計，設(shè)計的網(wǎng)頁包括網(wǎng)頁框架布局、網(wǎng)頁元素的定位、網(wǎng)頁規(guī)劃與設(shè)計、信息的處理、網(wǎng)頁的修飾、圖片的插入、超級鏈接和文件存儲等教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計該任務(wù)時，我把網(wǎng)頁設(shè)計與制作所涉及的基礎(chǔ)理論知識和操作方法與技能充分隱含在任務(wù)中，然后將此任務(wù)分解成若干個小的任務(wù)，在教學(xué)過程中分步驟的指導(dǎo)學(xué)生去完成該任務(wù)，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

3 結(jié)束語

教學(xué)方法的改革是當(dāng)前高職院校面臨的一個重要課題。教學(xué)方法的合理運(yùn)用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，又能培養(yǎng)出適合社會需求的合格人才。根據(jù)本人的教學(xué)實踐，通過對以上三種方法的綜合運(yùn)用，并采用模塊化教學(xué)模式對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠快速對整門課程的基本知識點(diǎn)和操作技術(shù)全面了解，并在有限的教學(xué)時間內(nèi)快速學(xué)習(xí)完成整個網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)的基礎(chǔ)知識，從而實現(xiàn)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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